Presentations

2023
Altenburger, L., & Besser, M. (2023). Feedback als Gelingensfaktor erfolgreichen Übens — Eine experimentelle Laborstudie zur Wahrnehmung und Wirksamkeit digitaler Lernplattformen. [Feedback as a preliminary factor for successful practice — An experimental laboratory study on the effectiveness of digital learning platforms.] Presentation at the 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Essen.

Altenburger, L., & Besser, M. (2023). On the perception and effectiveness of the feedback quality from a digital learning platform. Presentation at the EARLI-Tagung in Thessaloniki (Greece).

Besser, M., & Kuhl, P. (2023). Förderbezogene Diagnostik im inklusiven Mathematikunterricht. [Support-related diagnostics in inclusive maths teaching.] Symposium at the 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Essen.

Göller, R., Jenßen, L., Eilerts, K., & Besser, M. (2023). Zur Bedeutung epistemischer Emotionen für den Aufbau fachlichen und fachdidaktischen Wissens von Lehramtsstudierenden im Fach Mathematik. [On the significance of epistemic emotions for the development of student teachers’ subject-specific and subject-didactic knowledge in mathematics.] Presentation at the 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Essen.

Hagena, M., & Besser, M. (2023). Early childhood education in the field of numerical skills: Understanding mathematics teachers‘ diagnostic competence. Presentation at the EARLI-Tagung in Thessaloniki (Greece).

Hagena, M., Schlüter, D., Besser, M., & Leiss, D. (2023). Making students becoming responsible citizens in 21st century by fostering mathematical reasoning about real-world applications. Presentation at the 21st International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 21) in Awaji Island (Japan).

Schlüter, D., Hagena, M., Göller, R., Padberg-Gehle, K., & Besser, M. (2023). Nachhaltigkeit mathematisch modellieren: BNE und Mathematikunterricht gemeinsam denken. [Modelling sustainability mathematically: Thinking ESD and mathematics education simultaneously.] Presentation at the Arbeitskreis Bildung und Mathematik der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik in Aachen.

Schlüter, D., Rolfs, M., & Besser, M. (2023). Assessing authenticity in modelling test items: Developing and piloting of a theoretical model. Presentation at the 21st International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 21) in Awaji Island (Japan).

Töllner, F., Renftel, K., Kuhl, P., & Besser, M. (2023). Formative assessment in inclusive mathematics education in secondary schools: A systematic review. Presentation at the EARLI-Tagung in Thessaloniki (Greece).

Töllner, F., Renftel, K., Kuhl, P., & Besser, M. (2023). Lernprozessbegleitende Diagnostik und lernförderliche Leistungsrückmeldung im inklusiven Fachunterricht. [Diagnostics accompanying the learning process and performance feedback conducive to learning in inclusive subject teaching.] Presentation at the Symposium “Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung” des Bundesministeriums für Bildung und Forschung in Frankfurt am Main.

Töllner, F., Renftel, K., Kuhl, P., & Besser, M. (2023). Umsetzung von Leistungsdiagnostik und Leistungsrückmeldung im inklusiven Mathematikunterricht. [Implementation of performance diagnostics and performance feedback in inclusive mathematics teaching.] Presentation at the 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Essen.


2022
Altenburger, L., & Besser, M. (2022). Über die Wahrnehmung und Wirksamkeit des Feedbacks einer mathematikbezogenen Lernplattform. [On the perception and effectiveness of feedback from a mathematics-related learning platform.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).

Göller, R., & Besser, M. (2022). Effects of a seminar on mathematical modelling with MathCityMap. Presentation at the 20th International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 20) in Wuerzburg.

Göller, R., & Besser, M. (2022). Was messen universitäre Auswahlgespräche mit Bewerber*Innen auf verschiedene Studiengänge? [What do university selection interviews with applicants to different degree programmes assess?] Presentation at the 9. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Bamberg.

Göller, R., Gildehaus, L., Liebendörfer, M., & Besser, M. (2022). Conceptual and procedural mathematical knowledge of beginning mathematics majors and preservice teachers. resentation at the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 45) in Alicante (Spain).

Göller, R., Poschkamp, A., & Besser, M. (2022). Selbstkonzepte und mathematische Weltbilder in einem Seminar zu realitätsbezogenen Aufgaben mit MathCityMap. [Self-concepts and mathematical world views in a seminar on reality-based tasks with MathCityMap.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).

Hagena, M., & Besser, M. (2022). Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkräften zur Erfassung und Bewertung mathematischer Basiskompetenzen. [Diagnostic competence of mathematics teachers for recording and assessing basic mathematical competences.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).

Ludwig, M., & Besser, M. (2022). Math Trails 2.0 — aktuelle technische und didaktische Entwicklung und Forschung. [Math Trails 2.0 — current technical and didactic development and research.] Symposium at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).

Ludwig, M., Buchholtz, N. & Besser, M. (2022). Die Forschung zu mathematischen Wanderpfaden — Standortbestimmung und Ausblick auf zukünftige Forschung. [The research on mathematical hiking trails — status quo and outlook on future research.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).

Poschkamp, A., & Besser, M. (2022). Bearbeitung mathematischer Problemlöseaufgaben unterstützt durch papier- und videobasierte Lösungsbeispiele. [Work on mathematical problem-solving tasks supported by paper- and video-based solution examples.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).

Renftel, K., Töllner, F., Besser, M., & Kuhl, P. (2022). Analyse von Lernmaterialien zum “Satz des Pythagoras” für einen inklusiven Matehmatikunterricht in der Sek I. [Analysis of learning materials on the “Pythagorean Theorem” for inclusive mathematics education in secondary school.] Vortrag auf der Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).

Schlüter, D., & Besser, M. (2022). Authenticity in modelling test items. Presentation at the 20th International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 20) in Wuerzburg.

Schlüter, D., & Besser, M. (2022). Authentizität mathematischer Modellierungsaufgaben in standardisierten Testsituationen. [Authenticity of mathematical modelling tasks in standardised test situations.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).

Töllner, F., Kuhl, P., Renftel, K., & Besser, M. (2022). Projektvorstellung: Lernprozessbegleitende Diagnostik und lernförderliche Leistungsrückmeldung im inklusiven Fachunterricht (LERN-IF). [Project presentation: Diagnostics to accompany the learning process and feedback to promote learning in inclusive subject instruction.] Presentation at the Auftaktveranstaltung der Förderrichtlinie “Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung” des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (online).


2021
Altenburger, L., & Besser, M. (2021). Feedback im Kontext digitaler Medien – Über die Wirksamkeit einer Lehr-Lern-Plattform in Einzellernsettings sowie dessen Nutzung und Wahrnehmung durch Schüler*innen. [Feedback in the context of digital media – On the effectiveness of a teaching-learning platform in single-cell settings and its use and perception by students.] Presentation (as part of promoting phd-students) at the GDM-Onlinetagung 2021 in Luneburg.

Altenburger, L., & Besser, M. (2021). Feedback in the context of digital media: The effectiveness of a mathematics teaching-learning platform and its usage and perception by students. Presentation at the ERC-Online-Conference 2021 in Geneva.

Besser, M., Ehmke, T., Freund, P. A., Leiss, D., Göller, R., Hagena, M., & Depping, D. (2021). Universitäre Auswahlverfahren für Bewerber*innen auf ein Lehramtsstudium. Der erste Schritt zum Studienerfolg. [University selection procedures for applicants to teacher training programmes. The first step to academic success.] Presentation at the Kommission Lehrerbildung der Kultusministerkonferenz in Berlin.

Besser, M., & Göller, R. (2021). Auswahl von Bewerber*innen auf ein (Mathematik-)Lehramtsstudium. [Selection of applicants for a (mathematics) teaching training program.] Presentation at the Heinrich-Behnke-Kolloquium (Kolloquium über Geschichte und Didaktik der Mathematik) des Instituts für Didaktik der Mathematik und der Informatik an der Westfälischen Wilhelms-Universität Muenster.

Besser, M., & Göller, R. (2021). (Fach-)Mathematische Voraussetzungen zum Lernen von Mathematik an der Universität. [(Subject-specific) Mathematical prerequisites for learning mathematics at university.] Symposium at the GDM-Onlinetagung 2021 in Lueneburg.

Fung, C.-H., Kin-Keung, P., & Besser, M. (2021). Enhancing metacognition by using flipping classroom with geogebra. Presentation at the 14th International Congress in Mathematical Education (ICME-14) in Shanghai (China).

Göller, R., Altenburger, L., Tropper, N., Hagena, M., & Besser, M. (2021). On the validity of a mathematics test for the selection of university applicants for a teacher training programme. Presentation at the ECER-Online-Conference 2021 in Geneva.

Göller, R., Altenburger, L., Tropper, N., Hagena, M., & Besser, M. (2021). Validity of a mathematics test for the selection of university applicants for teacher training. Presentation at the EARLI-Online-Conference 2021 in Githenburg.

Göller, R., & Besser, M. (2021). Mathematische Voraussetzungen zum Lernen von Mathematik bei Grund-Haupt-Realschullehramtsstudierenden. [Mathematical prerequisites for learning mathematics among elementary and secondary teacher education students.] Presentation at the GDM-Onlinetagung 2021 in Lueneburg.

Göller, R., & Besser, M. (2021). Students’ motivations for choosing a teacher training or non-teacher training programme. Presentation at the EARLI-Online-Conference 2021 in Gothenburg.

Göller, R., & Besser, M. (2021). Students’ motivations for choosing a university teacher training programme compared to students applying to other study programmes. Presentation at the ECER-Online-Conference 2021 in Geneva.

Göller, R., & Besser, M. (2021). Studienwahlmotive von Studierenden verschiedener Studiengänge im Vergleich. [Study choice motives of students from different university study programmes in comparison.] Presentation at the Arbeitskreis Psychologie (online) der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik.

Göller, R., & Besser, M. (2021). Studienwahlmotive von Bewerber*innen auf ein Lehramtsstudium im Vergleich zu Bewerber*innen auf andere Studiengänge. [Students’ motivations for choosing a university teacher training programme compared to students applying to other study programmes.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung.

Göller, R., Gildehaus, L., Liebendörfer, M., & Besser, M. (2021). Erfassung und Vergleich mathematischer Kompetenzen von Studienanfänger*innen verschiedener mathematikhaltiger Studiengänge. [Assessment and comparison of mathematical competences of first-year students in different mathematics-related university study programmes.] Presentation at the Hanse-Kolloquium (online) des Arbeitskreises HochschulMathematikDidaktik der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik.

Hase, A., Altenburger, L., Kuhl, P., & Besser, M. (2021). Rückmeldungen für Lernende und Lehrkräfte am Beispiel einer mathematikbezogenen Lehr-Lern-Plattform. [Feedback for learners and teachers using the example of a mathematics-related teaching-learning platform.] Presentation at theSektionstagung empirische Bildungsforschung im Rahmen der AEPF-Tagung 2021.

Poschkamp, A.-K., & Besser, M. (2021). Nutzung von Erklärvideos durch Lehramtsstudierende. [Use of explainer video by student teachers.] Presentation (as part of promoting phd-students) at the GDM-Onlinetagung 2021 in Luneburg.

Poschkamp, A.-K., Besser, M., Ehmke, T., & Kuhl, P. (2021). Mathematics teacher students´ use of instructional videos. Presentation at the EARLI-Online-Conference 2021 in Gothenburg.

Poschkamp, A.-K., Besser, M., Ehmke, T., & Kuhl, P. (2021). Mathematics teacher students´ use of instructional videos. Presentation at the ECER-Online-Conference 2021 in Geneva.

Troll, B., & Besser, M. (2021). Reactivity on a student-centered recording system – a video-based longitudinal study in primary education. Presentation at the ECER-Online-Conference 2021 in Geneva.


2020
Besser, M. & Göller, R. (2020). Improving the quality of selecting applicants for university student programs. Workshop at the Lower Saxony — Scotland Joint Forum 2020.

Besser, M., Kleickmann, T., & Vergin, J. (2020). Fachdidaktische Bewertung von Unterrichtsqualität am Beispiel mathematischen Modellierens. [Didactical evaluation of teaching quality using the example of mathematical modelling.] Presentation at the GDM-Onlinetagung 2020 in Wuerzburg.

Göller, R., Altenburger, L., Tropper, N., Hagena, M., & Besser, M. (2020). Zur Validität eines Mathematiktests für die Auswahl von Bewerber*innen auf ein Lehramtsstudium. [On the validity of a mathematics test for the selection of applicants for a university teacher training programme.] Presentation at the GDM-Onlinetagung 2020 in Wuerzburg.


2019
Besser, M. (2019). Mathematisches Modellieren im Unterricht umsetzen. [Implementing mathematical modellig into teaching mathematics.] Presentation at the Arbeitskreis ISTRON der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik in Berlin.

Besser, M., Depping, D., Ehmke, T., Freund, P. A., & Leiss, D. (2019). Auswahl von Bewerber*innen auf ein Mathematik-Lehramtsstudium. [Selecting applicants for a mathematics teaching degree prgram at university.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Regensburg.

Besser, M., Depping, D., Ehmke, T., Freund, P. A., & Leiss, D. (2019). Die besten Bewerber*Innen für ein Lehramtsstudium auswählen. [Selecting the best applicants for a teaching degree prgram at university.] Presentation at the 7. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Cologne.

Besser, M., Hagena, M., Ehmke, T., & Leiss, D. (2019). Erfassung mathematischen Fachwissens von Bewerber*innen auf ein Mathematik-Lehramtsstudium. [Assessing mathematical prior knowledge of applicants for a mathematics teaching degree program at university.] Presentation at the 7. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Cologne.

Hagena, A., Besser, M., Ehmke, T., & Leiss, D. (2019). Schulbezogenes mathematisches Vorwissen von Bewerber*innen auf ein Mathematik-Lehramtsstudium. [School related mathematical prior knowledge of applicants for a mathematics teaching degree program at university.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Regensburg.

Troll, B., Besser, M, & Pietsch, M. (2019). Aktive Beteiligung aller Schülerinnen und Schüler am inklusiven Unterricht. Eine multiperspektivische Videoanalyse. [Active participation of all students in inclusive education. A multi-perspective video analysis.] Presentation at the 7. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Cologne.

Troll, B., Besser, M., & Pietsch, M. (2019). Stabilität der Aufmerksamkeit im inklusiven Unterricht. [Stability of attention in inclusive teaching.] Presentation at the Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenscheft (DGfE) in Wuerzburg.

Troll, B., Heil, C., Pietsch, M., & Besser, M. (2019). Erfassung von Interaktion im Unterricht. Eine multiperspektivische Videoanalyse. [Assessing interaction in the classroom. A multi-perspective video analysis.] Presentation at the Leibniz Netzwerktreffen Unterrichtsforschung in Cologne.


2018
Besser, M. (2018). Über welches Fachwissen verfügen Bewerberinnen und Bewerber auf ein Mathematik Lehramtsstudium. [What expertise do applicants have for a mathematics teaching degree program.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium des Instituts für Mathematik und angewandte Informatik der Universität Hildesheim.

Besser, M., Depping, D., Ehmke, T., & Leiss, D. (2018). Kompetenzorientiertes Fachwissen von Bewerber*innen auf ein Mathematik-Lehramtsstudium. [Competency-oriented content knowledge of mathematic student teachers.] Presentation at the 6. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Basel (Switzerland).

Besser, M., Depping, D., Ehmke, T., & Leiss, D. (2018). Kompetenzorientiertes Fachwissen von Mathematik-Lehramtsstudium. [Mathematics pre-service teachers’ competency-oriented content knowledge.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Paderborn.

Besser, M., Leiss, D., & Ehmke, T. (2018). Über welches Fachwissen verfügen Bewerber*Innen auf ein Mathematik Lehramtsstudium. Empirische Analysen im Rahmen des Auswahlverfahrens Lehrerbildung der Leuphana Universität Lüneburg. [What expertise do applicants have for a mathematics teaching degree program? Empirical analyzes in the context of the teacher training selection process at the Leuphana University of Lueneburg.] Presentation at the Arbeitskreis Empirische Bildungsforschung in der Mathematikdidaktik der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik in Hannover.

Decker, A.-T., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2018). Lehrerfortbildungen unter der Lupe: Welche Lehrkraft profitiert besonderes von Lehrerfortbildungen? [Spotlight on professional development for teachers: Which teachers benefit most from a PD workshop?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Paderborn.

Hagena, M., & Besser, M. (2018). Die Wirkung von Größenvorstellungen auf mathematische Modellierungskompetenz: Ergebnisse einer Interventionsstudie. [The effect of meassurement sense on mathematical modelling competence: Results of an intervention study.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Paderborn.

Ostermann, A., & Besser, M. (2018). Fachdidaktik gut – Fachwissenschaft schlecht? Implizite Assoziationen von Mathematik-Lehramtsstudierenden zur Rolle von Fachwissenschaft und Fachdidaktik an der Hochschule. [Subject didactics good – Science bad? Implicit associations of mathematic student teachers on the role of science and subject didactics at the university.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Paderborn.

Troll, B., & Besser, M. (2018). Active participation in inclusive classrooms – Results of a multiperspective video analysis. Presentation at the International Postgraduate Roundtable and Resesarch Forum cum Summer School (IPRRFSS) in Hong Kong.

Troll, B., & Besser, M. (2018). Gruppenarbeitsprozesse in inklusiven Klassen – Ergebnisse einer multiperspektivischen Videoanalyse. [Group work processes in inclusive classes – results of a multi-perspective video analysis]. Presentation at the 83. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in Lueneburg.

Troll, B., Besser, M., Abels, S., Greve, S., & Süßenbach, J. (2018). Unterstützung professioneller Entwicklung angehender Lehrkräfte durch Lehreinheiten zu inklusiver Fachdidaktik in der Lehramtsausbildung. [Supporting student teachers‘ professional development by learning opportunities dealing with diversity.] Presentation at the 6. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Basel (Switzerland).


2017
Abels, S., Troll, B., Greve, S., & Besser, M. (2017). Inklusive Basiskompetenzen in den Fachdidaktiken entwickeln. [Fostering pre-service teachers’ competencies on diversity.] Presentation at the 52. Dozententagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in Dresden.

Besser, M. (2017). Kompetenzorientiertes Fachwissen von Mathematik-Lehramtsstudierenden. [Competency-oriented content knowledge of mathematic student teachers.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium des Instituts für Didaktik der Mathematik und der Informatik der Goethe-Universität Frankfurt.

Besser, M. & Leiss, D. (2017). Differentielle Teilnahme von Lehrkräften an Fortbildungsangeboten. [Participation of teachers in teacher professional development.] Presentation at the 5. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Heidelberg.

Besser, M. & Leiss, D. (2017). Welche Mathematiklehrkraft nimmt an welchem Fortbildungsangebot (nicht) teil? [Which mathematics teacher participates in which type of teacher professional development?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Potsdam.

Besser, M. & Leiss, D. (2017). Who does take part in which kind of teacher professional development? Presentation at the 17th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction in Tampere (Finland).

Decker, A.-T., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2017). Lehrerfortbildungen unter der Lupe: Welche Lehrkräfte profitieren besonders von Fortbildungen? [Spotlight on professional development for teachers: Which teachers benefit most from a PD workshop?] Presentation at the 5. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Heidelberg.

Decker, A.-T., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2017). Spotlight on professional development for teachers: Which teachers benefit most from a PD workshop? Presentation at the 17th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction in Tampere (Finland).

Decker, A.-T., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2017). Wann sind Lehrerfortbildungen erfolgreich? Gestaltungsmerkmale und Wirkmechanismen von Lehrerfortbildungen. [What makes teacher professional development successful? Core features of teacher professional development.] Symposium at the 5. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Heidelberg.

Ostermann, A., Besser. M. & Leuders, T. (2017). Kohärenz zwischen mathematischen und mathematikdidaktischen Kompetenzen – Kontinuität statt doppelter Diskontinuität in der Lehrerbildung Mathematik. [Coherence of content knowledge and pedagogical content knowledge in mathematics teacher education.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Potsdam.

Süßenbach, J., Greve, S., Troll, B., Besser, M., & Abels, S. (2017). Lehreinheiten zu inklusiver Fachdidaktik evidenzbasiert entwickeln. [Evidence-based development of learning environments on diversity.] Presentation at the conference “Professionalisierung in der Sportlehrer(innen)bildung” der Qualitätsoffensive Lehrerbildung in Rauischholzhausen (Marburg).

Süßenbach, J., Greve, S., Troll, B., Besser, M., & Abels, S. (2017). Lehreinheiten zu inklusiver Fachdidaktik evidenzbasiert entwickeln. [Evidence-based development of learning environments on diversity.] Presentation at the sportwissenschaftlichen Hochschultag der DVS in München.

Troll, B., Besser, M., Abels, S., Greve, S., & Süßenbach, J. (2017). Lehreinheiten zu inklusiver Fachdidaktik in der Lehrerbildung evidenzbasiert entwickeln. [Evidence-based development of learning environment on diversity.] Presentation at the Jahrestagung der Gesellschaft für Fachdidaktik in Freiburg.


2016
Besser, M. (2016). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften und die Qualität von Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on teachers’ competence and the quality of teaching.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium der Fakultät für Mathematik der Universität Regensburg.

Besser, M. (2016). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften und die Qualität von Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on teachers’ competence and the quality of teaching.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium des Instituts für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts der TU Dortmund.

Besser, M. & Leiss, D. (2016). Designing teacher professional development to foster mathematics teachers’ pedagogical content knowledge and to improve the quality of teaching. Presentation at the 2nd conference on international approaches to scaling-up professional development in maths and science education (educating the educators) in Freiburg.

Besser, M. & Leiss, D. (2016). The effect of professional development on teachers’ PCK, on beliefs and on the quality of teaching. Presentation at the 13th International Congress in Mathematical Education (ICME-13) in Hamburg (Germany).

Besser, M., Leiss, D., Schütze, B., & Rakoczy, K. (2016). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die Entwicklung professioneller Handlungskompetenz und die Qualität von Unterricht. [The effect of teacher professional development on teachers’ competence and the quality of teaching.] Presentation at the 4. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Berlin.

Pinger, P., Rakoczy, K., Besser, M., & Klieme, E. (2016). Formatives Assessment im Unterricht zum mathematischen Modellieren – Effekte einer Intervention und Wechselwirkungen mit der wahrgenommenen Unterrichtsqualität auf die Schülerleistung. Presentation at the 4. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Berlin.

Schütze, B., Rakoczy, K., Klieme, E., Besser, M., & Leiss, D. (2016). Die Wirkung eines Lehrertrainings auf die Rückmeldepraxis im Unterricht. Die vermittelnde Funktion von Rückmeldewissen und die moderierende Rolle von Selbstwirksamkeit. [The effect of teacher professional development on feedback: The mediating role of teachers’ knowledge and the moderating effect of teachers’ self-efficacy.] Presentation at the 50. Kongress der deutschen Gesellschaft für Psychologie in Leipzig.

Schütze, B., Rakoczy, K., Klieme, E., Besser, M., & Leiss, D. (2016). Die Wirkung eines Lehrertrainings auf die Rückmeldepraxis im Unterricht: Welche Rolle spielt die Selbstwirksamkeit der Lehrkraft? [The effect of teacher professional development on feedback: The importance of teachers’ self-efficacy?] Presentation at the 4. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Berlin.


2015
Besser, M. (2015). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften und die Qualität von Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on teachers’ competence and the quality of teaching.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium an der Pädagogischen Hochschule Freiburg in Freiburg.

Besser, M., Depping, D., Ehmke, T., & Leiss, D. (2015). Mathematikdidaktische Fachsprache von Studierenden bei der Analyse von Schülerlösungen zu kompetenzorientierten Aufgaben. [How pre-service mathematics teachers talk about mathematics when analysing students’ solution processes]. Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Basel.

Besser, M., Harks, B., & Leiss, D. (2015). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften: Formatives Assessment im kompetenzorientierten Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on teachers’ competence: Formative assessment in competency-oriented mathematics]. Presentation at the 3. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Bochum.

Besser, M. & Leiss, D. (2015). Does the use of competency-oriented tasks really support students building up competencies? Presentation at the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction in Limassol (Cyprus).

Besser, M. & Leiss, D. (2015). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf Lehrerexpertise und Unterrichtsqualität. [The effect of teacher professional development on teachers’ expertise and the quality of teaching]. Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Basel.

Besser, M., Leiss, D., & Ehmke, T. (2015). Kompetenzorientiertes Fachwissen von Lehramtsstudierenden am Beispiel Mathematik. [Pre-servie mathematics teachers’ content knowledge]. Presentation at the 80. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in Göttingen.


2014
Besser, M. & Leiss, D. (2014). Möglichkeiten empirischer Erfassung und Beschreibung mathematischer (Teil-)Kompetenzen durch schriftliche Leistungstests. [Assessing mathematical sub-competencies by paper-pencil tests.] Presentation at the 2. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Frankfurt am Main.

Leiss, D. & Besser, M. (2014). Professionswissen von Lehrkräften in einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht: Lehrerfortbildungen zum formativen Assessment. [Teachers’ knowledge about competency-oriented mathematics: Teacher professional development focusing on formative assessment.] Presentation at the 2. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Frankfurt am Main.

Besser, M. & Leiss, D. (2014). The influence of teacher-trainings on in-service teachers’ expertise. A teacher-training-study on formative assessment in competency-oriented mathematics. Presentation at the 38th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 38) in Vancouver (Canada).

Besser, M. & Leiss, D. (2014). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf ausgewählte Aspekte professioneller Handlungskompetenz von Lehrkräften. Ergebnisse des DFG-Projekts Co²CA. [The effect of teacher professional development on selected parts od teachers’ competence. Results of the research project Co²CA.] Presentation at the Arbeitskreis Empirische Bildungsforschung in der Mathematikdidaktik der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik in Soest.

Besser, M. & Leiss, D. (2014). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die Leistungsbeurteilung von Mathematiklehrkräften. Formativen Assessment in einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on mathematics teachers’ assessment competencies: Formative assessment in competency-oriented mathematics.] Presentation at the 79. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in Hamburg.

Besser, M., Leiss, D., & Tropper, N. (2014). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf Expertise von Lehrkräften: Verschwendete Zeit oder Chance zur Unterrichtsentwicklung? [The effect of teacher professional development on teachers’ expertise: Wasted time or a possibility to improve the quality of teaching?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Koblenz.

Besser, M., Richard, A., Linneweber-Lammerskitten, H., & Leiss, D. (2014). Texte lesen und verstehen, Lösungswege diskutieren: Das Schulbuch als zentrales Element mathematischen Kommunizierens? [Reading and understanding written texts, discussing solution processes: The mathematics text book as a central element of mathematics communication?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Koblenz.


2013
Besser, M. (2013). Ist guter Mathematikunterricht auch vom Lehrer abhängig? Zur Bedeutung von Wissen und Können sowie Überzeugungen von Mathematiklehrkräften für die Qualität von Mathematikunterricht. [Does the quality of teaching mathematics depend on the teacher? The influence of mathematics teachers’ knowledge and beliefs on the quality of teaching.] Presentation at the Forschungskolloquium Mathematikdidaktik an der Leuphana Universität Lüneburg.

Besser, M. & Blum, W. (2013). Co²CA: Conditions and consequences of classroom assessment. Formatives Assessment in einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht. [Co²CA: Conditions and consequences of classroom assessment. Formative assessment in competency-oriented mathematics.] Presentation at the Zentrum für empirische Lehr-/ Lernforschung der Universität Kassel.

Besser, M. & Blum, W. (2013). How to support teachers to give feedback to modelling tasks effectively? Results from a teacher training study in the Co2CA project. Presentation at the 16th International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 16) in Blumenau (Brasilien).

Besser, M. & Blum, W. (2013). Wie kann man Schülerleistungen im Mathematikunterricht diagnostizieren und lernförderlich rückmelden? Ergebnisse aus dem Projekt Co²CA. [How to diagnose and report students’ mathematics performances? Results of the project Co²CA.] Presentation at the Kolloquium „Mathematik und ihre Didaktik“ an der Universität Koblenz Landau.

Besser, M. & Leiss, D. (2013). A teacher-training-study for in-service teachers. Formative assessment in competency-oriented mathematics. Presentation at the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 37) in Kiel.

Besser, M., Richard, A., Leiss, D., & Linnerweber-Lammerskitten, H. (2013). Mathematik und Sprache. Kommunizieren im Mathematikunterricht. Analyse von Schulbüchern für den Mathematikunterricht in der Schweiz und in Deutschland. [Mathematics and language. Communicating mathematically. Analysis of mathematical text books in Switzerland and Germany.] Presentation at the Kolloquium am Institut für Mathematik und ihre Didaktik an der Leuphana Universität Lüneburg.

Besser, M., Tropper, N., & Leiss, D. (2013). Lehrern Lehren lehren! Entwicklung und Evaluation von Lehrerfortbildungen zu formativem Assessment. [Teaching teachers to teach – Developing and evaluating teacher professional developing focusing on formative assessment.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Münster.

Leiss, D. & Besser, M. (2013). Co²CA: Conditions and Consequences of Classroom Assessment. Projektübersicht im Rahmen des SPP-Jahreskolloquiums 2013 in Frankfurt (Main). [Co²CA: Conditions and consequences of classroom assessment. Research report as part of the annual meeting of the SPP-colloquium in Franfurt.] Presentation at the Kolloquium „Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen” der DFG in Frankfurt (Main).


2012
Besser, M. & Blum, W. (2012). Competency-oriented written feedback in every-day mathematics teaching: How to report on students’ solutions of modelling tasks and how to assess the quality of these reports. Presentation at the 12th International Congress in Mathematical Education (ICME-12) in Seoul (Süd-Korea).

Besser, M & Blum, W. (2012). Vom Wiegen wird die Sau nicht fett – aber es hilft bei der Futterzusammenstellung. Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Weingarten.

Klieme, E., Besser, M., & Harks, R. (2012). Conditions and consequences of classroom assessment (Co²CA). Presentation at the Kolloquium „Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen” der DFG in Ismaning.

Klimczak, M., Besser, M., Rakoczy, K., Klieme, E., Blum, W., & Leiss, D. (2012). Formatives Assessment im Mathematikunterricht. [Formative assessment in mathematics education.] Presentation at the 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in Osnabrück.


2011
Besser, M. & Blum, W. (2011). Chances and problems of feedback in every-day teaching of mathematical modelling. Presentation at the 15th International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 15) in Melbourne (Australien).

Besser, M., Klimczak, M., Blum, W., & Leiss, D. (2011). Lernprozessbegleitendes Feedback als Diagnose- und Förderinstrument: Eine Unterrichtsstudie zur Gestaltung von Rückmeldesituationen im kompetenzorientierten Mathematikunterricht. [Process-oriented feedback for diagnosing an supporting student leaerning: An intervention study on designing feedback in competency-oriented mathematics.] Presentation at the Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Freiburg.


2010
Besser, M. (2010). Auswirkungen unterschiedlicher Leistungsrückmeldungen auf Kognitionen, Emotionen und Leistungen von Lernenden. [The effect of different types of feedback on cognition, emotion and performance.] Presentation at the Fachtagung für Ausbilder/ innen zu neueren Entwicklungen der Fachwissenschaften und der Fachdidaktik (Lehrerbildungsforum Mathematik) in Weilburg.

Besser, M., Blum, W., & Leiss. D. (2010). Prozessbezogene Rückmeldung in Mathematik: Erprobung eines kompetenzorientierten Feedbacks. [Process-oriented feedback in mathematics education: Piloting of competency-oriented feedback]. Presentation at the 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in Jena.

Besser, M. & Leiss, D. (2010). „6 – Setzen!” Auswirkungen unterschiedlicher Leistungsrückmeldungen auf Kognitionen und Emotionen von Lernenden. [The effect of different types of feedback on students’ cognition and emotion.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in München.


2009
Besser, M. & Krauss, S. (2009). Die Bedeutung der beiden Ausbildungsphasen für den Erwerb des professionellen Wissens von Mathematiklehrkräften. [The effect of teacher professional development on mathematics teachers’ expertise.] Presentation at the Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Oldenburg.

Leiss, D., Schukajlow, S., & Besser, M. (2009). Is there only one modelling competency? The question of situated cognition when solving real world problems. Presentation at the 14th International Conference on the Teaching of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA) in Hamburg.