Presentations

2018
Troll, B., & Besser, M. (2018). Active participation in inclusive classrooms – Results of a multiperspective video analysis. Presentation at the International Postgraduate Roundtable and Resesarch Forum cum Summer School (IPRRFSS) in Hong Kong.

Besser, M. (2018). Über welches Fachwissen verfügen Bewerberinnen und Bewerber auf ein Mathematik Lehramtsstudium. [What expertise do applicants have for a mathematics teaching degree program.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium des Instituts für Mathematik und angewandte Informatik der Universität Hildesheim.

Besser, M., Leiss, D., & Ehmke, T. (2018). Über welches Fachwissen verfügen Bewerber*Innen auf ein Mathematik Lehramtsstudium. Empirische Analysen im Rahmen des Auswahlverfahrens Lehrerbildung der Leuphana Universität Lüneburg. [What expertise do applicants have for a mathematics teaching degree program? Empirical analyzes in the context of the teacher training selection process at the Leuphana University of Lueneburg.] Presentation at the Arbeitskreis Empirische Bildungsforschung in der Mathematikdidaktik der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik in Hannover.

Hagena, M., & Besser, M. (2018). Die Wirkung von Größenvorstellungen auf mathematische Modellierungskompetenz: Ergebnisse einer Interventionsstudie. [The effect of meassurement sense on mathematical modelling competence: Results of an intervention study.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Paderborn.

Ostermann, A., & Besser, M. (2018). Fachdidaktik gut – Fachwissenschaft schlecht? Implizite Assoziationen von Mathematik-Lehramtsstudierenden zur Rolle von Fachwissenschaft und Fachdidaktik an der Hochschule. [Subject didactics good – Science bad? Implicit associations of mathematic student teachers on the role of science and subject didactics at the university.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Paderborn.

Besser, M., Depping, D., Ehmke, T., & Leiss, D. (2018). Kompetenzorientiertes Fachwissen von Mathematik-Lehramtsstudium. [Competency-oriented content knowledge of mathematics student teachers.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Paderborn.

Decker, A.-T., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2018). Lehrerfortbildungen unter der Lupe: Welche Lehrkraft profitiert besonderes von Lehrerfortbildungen? [Spotlight on professional development for teachers: Which teachers benefit most from a PD workshop?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Paderborn.

Besser, M., Depping, D., Ehmke, T., & Leiss, D. (2018). Kompetenzorientiertes Fachwissen von Bewerber*innen auf ein Mathematik-Lehramtsstudium. [Competency-oriented content knowledge of mathematic student teachers.] Presentation at the 6. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Basel (Switzerland).

Troll, B., Besser, M., Abels, S., Greve, S., & Süßenbach, J. (2018). Unterstützung professioneller Entwicklung angehender Lehrkräfte durch Lehreinheiten zu inklusiver Fachdidaktik in der Lehramtsausbildung. [Supporting student teachers‘ professional development by learning opportunities dealing with diversity.] Presentation at the 6. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Basel (Switzerland).


2017
Besser, M. (2017). Kompetenzorientiertes Fachwissen von Mathematik-Lehramtsstudierenden. [Competency-oriented content knowledge of mathematic student teachers.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium des Instituts für Didaktik der Mathematik und der Informatik der Goethe-Universität Frankfurt.

Troll, B., Besser, M., Abels, S., Greve, S., & Süßenbach, J. (2017). Lehreinheiten zu inklusiver Fachdidaktik in der Lehrerbildung evidenzbasiert entwickeln. [Evidence-based development of learning environment on diversity.] Presentation at the Jahrestagung der Gesellschaft für Fachdidaktik in Freiburg.

Abels, S., Troll, B., Greve, S., & Besser, M. (2017). Inklusive Basiskompetenzen in den Fachdidaktiken entwickeln. [Fostering pre-service teachers’ competencies on diversity.] Presentation at the 52. Dozententagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in Dresden.

Süßenbach, J., Greve, S., Troll, B., Besser, M., & Abels, S. (2017). Lehreinheiten zu inklusiver Fachdidaktik evidenzbasiert entwickeln. [Evidence-based development of learning environments on diversity.] Presentation at the sportwissenschaftlichen Hochschultag in München.

Besser, M. & Leiss, D. (2017). Who does take part in which kind of teacher professional development? Presentation at the 17th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction in Tampere (Finland).

Decker, A.-T., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2017). Spotlight on professional development for teachers: Which teachers benefit most from a PD workshop? Presentation at the 17th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction in Tampere (Finland).

Besser, M. & Leiss, D. (2017). Differentielle Teilnahme von Lehrkräften an Fortbildungsangeboten. [Participation of teachers in teacher professional development.] Presentation at the 5. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Heidelberg.

Decker, A.-T., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2017). Wann sind Lehrerfortbildungen erfolgreich? Gestaltungsmerkmale und Wirkmechanismen von Lehrerfortbildungen. [What makes teacher professional development successful? Core features of teacher professional development.] Symposium at the 5. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Heidelberg.

Decker, A.-T., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2017). Lehrerfortbildungen unter der Lupe: Welche Lehrkräfte profitieren besonders von Fortbildungen? [Spotlight on professional development for teachers: Which teachers benefit most from a PD workshop?] Presentation at the 5. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Heidelberg.

Besser, M. & Leiss, D. (2017). Welche Mathematiklehrkraft nimmt an welchem Fortbildungsangebot (nicht) teil? [Which mathematics teacher participates in which type of teacher professional development?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Potsdam.

Ostermann, A., Besser. M. & Leuders, T. (2017). Kohärenz zwischen mathematischen und mathematikdidaktischen Kompetenzen – Kontinuität statt doppelter Diskontinuität in der Lehrerbildung Mathematik. [Coherence of content knowledge and pedagogical content knowledge in mathematics teacher education.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Potsdam.


2016
Besser, M. & Leiss, D. (2016). Designing teacher professional development to foster mathematics teachers’ pedagogical content knowledge and to improve the quality of teaching. Presentation at the 2nd conference on international approaches to scaling-up professional development in maths and science education (educating the educators) in Freiburg.

Schütze, B., Rakoczy, K., Klieme, E., Besser, M., & Leiss, D. (2016). Die Wirkung eines Lehrertrainings auf die Rückmeldepraxis im Unterricht. Die vermittelnde Funktion von Rückmeldewissen und die moderierende Rolle von Selbstwirksamkeit. [The effect of teacher professional development on feedback: The mediating role of teachers’ knowledge and the moderating effect of teachers’ self-efficacy.] Presentation at the 50. Kongress der deutschen Gesellschaft für Psychologie in Leipzig.

Besser, M. & Leiss, D. (2016). The effect of professional development on teachers’ PCK, on beliefs and on the quality of teaching. Presentation at the 13th International Congress in Mathematical Education (ICME-13) in Hamburg (Germany).

Besser, M. (2016). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften und die Qualität von Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on teachers’ competence and the quality of teaching.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium der Fakultät für Mathematik der Universität Regensburg.

Schütze, B., Rakoczy, K., Klieme, E., Besser, M., & Leiss, D. (2016). Die Wirkung eines Lehrertrainings auf die Rückmeldepraxis im Unterricht: Welche Rolle spielt die Selbstwirksamkeit der Lehrkraft? [The effect of teacher professional development on feedback: The importance of teachers’ self-efficacy?] Presentation at the 4. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Berlin.

Pinger, P., Rakoczy, K., Besser, M., & Klieme, E. (2016). Formatives Assessment im Unterricht zum mathematischen Modellieren – Effekte einer Intervention und Wechselwirkungen mit der wahrgenommenen Unterrichtsqualität auf die Schülerleistung. Presentation at the 4. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Berlin.

Besser, M., Leiss, D., Schütze, B., & Rakoczy, K. (2016). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die Entwicklung professioneller Handlungskompetenz und die Qualität von Unterricht. [The effect of teacher professional development on teachers’ competence and the quality of teaching.] Presentation at the 4. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Berlin.

Besser, M. (2016). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften und die Qualität von Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on teachers’ competence and the quality of teaching.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium des Instituts für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts der TU Dortmund.


2015
Besser, M. (2015). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften und die Qualität von Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on teachers’ competence and the quality of teaching.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium an der Pädagogischen Hochschule Freiburg in Freiburg.

Besser, M., Leiss, D., & Ehmke, T. (2015). Kompetenzorientiertes Fachwissen von Lehramtsstudierenden am Beispiel Mathematik. [Pre-servie mathematics teachers’ content knowledge]. Presentation at the 80. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in Göttingen.

Besser, M. & Leiss, D. (2015). Does the use of competency-oriented tasks really support students building up competencies? Presentation at the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction in Limassol (Cyprus).

Besser, M., Harks, B., & Leiss, D. (2015). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften: Formatives Assessment im kompetenzorientierten Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on teachers’ competence: Formative assessment in competency-oriented mathematics]. Presentation at the 3. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Bochum.

Besser, M. & Leiss, D. (2015). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf Lehrerexpertise und Unterrichtsqualität. [The effect of teacher professional development on teachers’ expertise and the quality of teaching]. Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Basel.

Besser, M., Depping, D., Ehmke, T., & Leiss, D. (2015). Mathematikdidaktische Fachsprache von Studierenden bei der Analyse von Schülerlösungen zu kompetenzorientierten Aufgaben. [How pre-service mathematics teachers talk about mathematics when analysing students’ solution processes]. Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Basel.


2014
Besser, M. & Leiss, D. (2014). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf ausgewählte Aspekte professioneller Handlungskompetenz von Lehrkräften. Ergebnisse des DFG-Projekts Co²CA. [The effect of teacher professional development on selected parts od teachers’ competence. Results of the research project Co²CA.] Presentation at the Arbeitskreis Empirische Bildungsforschung in der Mathematikdidaktik der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik in Soest.

Besser, M. & Leiss, D. (2014). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die Leistungsbeurteilung von Mathematiklehrkräften. Formativen Assessment in einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on mathematics teachers’ assessment competencies: Formative assessment in competency-oriented mathematics.] Presentation at the 79. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in Hamburg.

Besser, M. & Leiss, D. (2014). The influence of teacher-trainings on in-service teachers’ expertise. A teacher-training-study on formative assessment in competency-oriented mathematics. Presentation at the 38th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 38) in Vancouver (Canada).

Besser, M., Richard, A., Linneweber-Lammerskitten, H., & Leiss, D. (2014). Texte lesen und verstehen, Lösungswege diskutieren: Das Shulbuch als zentrales Element mathematischen Kommunizierens? [Reading and understanding written texts, discussing solution processes: The mathematics text book as a central element of mathematics communication?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Koblenz.

Besser, M., Leiss, D., & Tropper, N. (2014). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf Expertise von Lehrkräften: Verschwendete Zeit oder Chance zur Unterrichtsentwicklung? [The effect of teacher professional development on teachers’ expertise: Wasted time or a possibility to improve the quality of teaching?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Koblenz.

Leiss, D. & Besser, M. (2014). Professionswissen von Lehrkräften in einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht: Lehrerfortbildungen zum formativen Assessment. [Teachers’ knowledge about competency-oriented mathematics: Teacher professional development focusing on formative assessment.] Presentation at the 2. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Frankfurt am Main.

Besser, M. & Leiss, D. (2014). Möglichkeiten empirischer Erfassung und Beschreibung mathematischer (Teil-)Kompetenzen durch schriftliche Leistungstests. [Assessing mathematical sub-competencies by paper-pencil tests.] Presentation at the 2. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung in Frankfurt am Main.


2013
Besser, M. & Blum, W. (2013). Wie kann man Schülerleistungen im Mathematikunterricht diagnostizieren und lernförderlich rückmelden? Ergebnisse aus dem Projekt Co²CA. [How to diagnose and report students’ mathematics performances? Results of the project Co²CA.] Presentation at the Kolloquium „Mathematik und ihre Didaktik“ an der Universität Koblenz Landau.

Besser, M. (2013). Ist guter Mathematikunterricht auch vom Lehrer abhängig? Zur Bedeutung von Wissen und Können sowie Überzeugungen von Mathematiklehrkräften für die Qualität von Mathematikunterricht. [Does the quality of teaching mathematics depend on the teacher? The influence of mathematics teachers’ knowledge and beliefs on the quality of teaching.] Presentation at the Forschungskolloquium Mathematikdidaktik an der Leuphana Universität Lüneburg.

Leiss, D. & Besser, M. (2013). Co²CA: Conditions and Consequences of Classroom Assessment. Projektübersicht im Rahmen des SPP-Jahreskolloquiums 2013 in Frankfurt (Main). [Co²CA: Conditions and consequences of classroom assessment. Research report as part of the annual meeting of the SPP-colloquium in Franfurt.] Presentation at the Kolloquium „Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen der DFG in Frankfurt (Main).

Besser, M. & Leiss, D. (2013). A teacher-training-study for in-service teachers. Formative assessment in competency-oriented mathematics. Presentation at the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 37) in Kiel.

Besser, M. & Blum, W. (2013). How to support teachers to give feedback to modelling tasks effectively? Results from a teacher training study in the Co2CA project. Presentation at the 16th International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 16) in Blumenau (Brasilien).

Besser, M. & Blum, W. (2013). Co²CA: Conditions and consequences of classroom assessment. Formatives Assessment in einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht. [Co²CA: Conditions and consequences of classroom assessment. Formative assessment in competency-oriented mathematics.] Presentation at the Zentrum für empirische Lehr-/ Lernforschung der Universität Kassel.

Besser, M., Richard, A., Leiss, D., & Linnerweber-Lammerskitten, H. (2013). Mathematik und Sprache. Kommunizieren im Mathematikunterricht. Analyse von Schulbüchern für den Mathematikunterricht in der Schweiz und in Deutschland. [Mathematics and language. Communicating mathematically. Analysis of mathematical text books in Switzerland and Germany.] Presentation at the Kolloquium am Institut für Mathematik und ihre Didaktik an der Leuphana Universität Lüneburg.

Besser, M., Tropper, N., & Leiss, D. (2013). Lehrern Lehren lehren! Entwicklung und Evaluation von Lehrerfortbildungen zu formativem Assessment. [Teaching teachers to teach – Developing and evaluating teacher professional developing focusing on formative assessment.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Münster.


2012
Klimczak, M., Besser, M., Rakoczy, K., Klieme, E., Blum, W., & Leiss, D. (2012). Formatives Assessment im Mathematikunterricht. [Formative assessment in mathematics education.] Presentation at the 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in Osnabrück.

Klieme, E., Besser, M., & Harks, R. (2012). Conditions and consequences of classroom assessment (Co²CA). Presentation at the Kolloquium „Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen der DFG in Ismaning.

Besser, M. & Blum, W. (2012). Competency-oriented written feedback in every-day mathematics teaching: How to report on students’ solutions of modelling tasks and how to assess the quality of these reports. Presentation at the 12th International Congress in Mathematical Education (ICME-12) in Seoul (Süd-Korea).

Besser, M & Blum, W. (2012). Von Wiegen wird die Sau nicht fett – aber es hilft bei der Futterzusammenstellung. Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Weingarten.


2011
Besser, M. & Blum, W. (2011). Chances and problems of feedback in every-day teaching of mathematical modelling. Presentation at the 15th International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 15) in Melbourne (Australien).

Besser, M., Klimczak, M., Blum, W., & Leiss, D. (2011). Lernprozessbegleitendes Feedback als Diagnose- und Förderinstrument: Eine Unterrichtsstudie zur Gestaltung von Rückmeldesituationen im kompetenzorientierten Mathematikunterricht. [Process-oriented feedback for diagnosing an supporting student leaerning: An in-tervention study on designing feedback in competency-oriented mathematics.] Presentation at the Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Freiburg.


2010
Besser, M. & Leiss, D. (2010). „6 – Setzen!” Auswirkungen unterschiedlicher Leistungsrückmeldungen auf Kognitionen und Emotionen von Lernenden. [The effect of different types of feedback on students’ cognition and emotion.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in München.

Besser, M., Blum, W., & Leiss. D. (2010). Prozessbezogene Rückmeldung in Mathematik: Erprobung eines kompetenzorientierten Feedbacks. [Process-oriented feedback in mathematics education: Piloting of competency-oriented feedback]. Presentation at the 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in Jena.

Besser, M. (2010). Auswirkungen unterschiedlicher Leistungsrückmeldungen auf Kognitionen, Emotionen und Leistungen von Lernenden. [The effect of different types of feedback on cognition, emotion and performance.] Presentation at the Fachtagung für Ausbilder/ innen zu neueren Entwicklungen der Fachwissenschaften und der Fachdidaktik (Lehrerbildungsforum Mathematik) in Weilburg.


2009
Leiss, D., Schukajlow, S., & Besser, M. (2009). Is there only one modelling competency? The question of situated cognition when solving real world problems. Presentation at the 14th International Conference on the Teaching of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA) in Hamburg.

Besser, M. & Krauss, S. (2009). Die Bedeutung der beiden Ausbildungsphasen für den Erwerb des professionellen Wissens von Mathematiklehrkräften. [The effect of teacher professional development on mathematics teachers’ expertise.] Presentation at the Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) in Oldenburg.