{"id":25,"date":"2018-01-05T12:55:22","date_gmt":"2018-01-05T12:55:22","guid":{"rendered":"http:\/\/michael-besser.com\/?page_id=25"},"modified":"2026-03-20T11:50:25","modified_gmt":"2026-03-20T11:50:25","slug":"vortraege","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/zur-person\/vortraege\/","title":{"rendered":"Presentations"},"content":{"rendered":"

2026<\/strong>
\nAltenburger, L., & Besser, M. (2026). Wie Lernende digitale Hilfen nutzen: Feedbackprofile beim Bruchrechnen. [How learners use digital hints: Feedback profiles in fraction calculations.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Wuppertal.<\/em><\/p>\n

Schl\u00fcter, D., Besser, M., Altenburger, L., & Rakoczy, K. (2026). Authentizit\u00e4tswahrnehmung bei realt\u00e4tsbezogenen Testaufgaben: Einflussfaktoren und emotional-motivationale Effekte. [Perception of authenticity in reality-based test tasks: Influencing factors and emotional-motivational effects.]\u00a0Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Wuppertal.<\/em><\/p>\n

von Kienitz, F., T\u00f6llner, F., Hagena, M., & Besser, M. (2026). Lernende w\u00e4hlen lassen?! Ein systematisches Review zur selbstst\u00e4ndigen Feedbackwahl in computerbasierten Lernumgebungen. [Leaving the choice up to the learners?! A systematic review of self-directed feedback selection in computer-mediated learning environments.] Presentation at the 13. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Munich.<\/em><\/p>\n

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2025<\/strong>
\nAltenburger, L., & Besser, M. (2025). Students\u2019 use of feedback when working on fractions with a digital learning platform and its effects on mathematical performance. Presentation at the Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME) in Bozen (Italy).<\/em><\/p>\n

Altenburger, L., & Besser, M. (2025). Zur Frage der Feedbacknutzung bei der Bearbeitung von Bruchrechenaufgaben auf einer digitalen Lernplattform. [On the question of the use of feedback when working on fractions calculations on a digital learning platform.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Essen.<\/em><\/p>\n

Becker, S., Hagena, M., & Besser, M. (2025). Zur Wirksamkeit formativen Feedbacks in der Ausbildung angehender Mathematiklehrkr\u00e4fte. [On the effectiveness of formative feedback in the training of pre-service mathematics teachers.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Essen.<\/em><\/p>\n

Besser, M. (2025). Formatives Assessment im Mathematikunterricht (der Sekundarstufe I): Ber\u00fccksichtigung von Effekten generischer und fachspezifischer Unterrichtsqualit\u00e4t. [Formative assessment in mathematics education (in secondary school): Considering effects of generic and subject-specific instructional quality.] Presentation at the Fachdidaktisches Kolloquium der Fakult\u00e4t f\u00fcr Mathematik der Universit\u00e4t Wien.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Halverscheid, S., & Richter-Gebert, J. (2025). Was bedeutet Studierf\u00e4higkeit in den fachwissenschaftlichen B.Sc.-Mathematik-Studieng\u00e4ngen? [What does the ability to study mean in the specialised B.Sc. mathematics courses?] Workshop at the Fachtagung \u201eStudierf\u00e4higkeit entwickeln \u2013 Was k\u00f6nnen Schule, Hochschule und Politik im Bereich Mathematik dazu beitragen?\u201c der gemeinsamen Mathematik-Kommission \u201e\u00dcbergang Schule-Hochschule\u201c von DMV, GDM und MNU in Hannover.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Ernst, O., & K\u00f6rner, H. (2025). Wie kann man beim Modellieren Studierf\u00e4higkeit entwickeln? [How to develop the ability to study through modelling?] Workshop at the Fachtagung \u201eStudierf\u00e4higkeit entwickeln \u2013 Was k\u00f6nnen Schule, Hochschule und Politik im Bereich Mathematik dazu beitragen?\u201c der gemeinsamen Mathematik-Kommission \u201e\u00dcbergang Schule-Hochschule\u201c von DMV, GDM und MNU in Hannover.<\/em><\/p>\n

B\u00f6nke, N., Besser, M., & Voss, T. (2025). Kompetent durch die Praxis? Die Entwicklung des professionellen Wissens \u00fcber 15 Jahre im Lehrer:innenberuf. [Competent by practice? The development of professional knowledge over 15 years in the teaching profession.] Presentation at the Tagung der Fachgruppe P\u00e4dagogische Psychologie in Jena.<\/em><\/p>\n

B\u00f6nke, N., Besser, M., & Voss, T. (2025). Long-term development of teachers\u2019 pedagogical content knowledge over 15 years. Presentation at the EARLI Conference in Graz (Austria).<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., Altenburger, L., Schl\u00fcter, D., & Besser, M. (2025). Emotionen bei der Studienwahl. [Emotions when choosing university study program.] Presentation at the 12. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Mannheim.<\/em><\/p>\n

Schl\u00fcter, D., Besser, M., Greefrath, G., & Vos, P. (2025). Aus dem echten Leben? Untersuchungen zur Authentizit\u00e4t in realit\u00e4tsbezogenen Aufgaben. [From real life? Investigations into authenticity in reality-based tasks.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Saarbr\u00fccken.<\/em><\/p>\n

Schl\u00fcter, D., Besser, M., Greefrath, G., & Vos, P. (2025). Empirical analysis of authentic aspects in reality-based mathematical test items. Presentation at the 22nd International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 22) in Link\u00f6ping (Sweden).<\/em><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Kuhl, P., & Besser, M. (2025). Feedback in inclusive mathematics education: Insights on its processing and outcomes. Presentation at the EARLI Conference in Graz (Austria).<\/em><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Kuhl, P., & Besser, M. (2025). F\u00f6rderbezogene Diagnostik im inklusiven Mathematikunterricht. [Diagnostics for the purposes of special needs education in inclusive mathematics education.]\u00a0Symposium at the 12. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Mannheim.<\/em><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Kuhl, P., & Besser, M. (2025). Wie verarbeiten Lernende Feedback im inklusiven Mathematikunterricht? [How do students process feedback in inclusive mathematics education?]\u00a0Presentation at the 12. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Mannheim.<\/em><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Renftel, K., Kuhl, P., & Besser, M. (2025). Wie wirkt konzeptuelles und prozedurales Feedback im inklusiven Mathematikunterricht auf das Lernen? [How does conceptual and procedural feedback affect learning in inclusive mathematics education?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Saarbr\u00fccken.<\/em><\/p>\n

von Kienitz, F., Krusekamp, S., & Besser, M. (2025). Selbst\u00e4ndige Feedbackwahl in computerbasierten Lernangeboten \u2013 Welche Faktoren haben Einfluss auf die Feedbackwahl? [Selecting feedback in computer-based learning situations \u2013 What factors influence feedback selection?] Presentation at the 12. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Mannheim.<\/em><\/p>\n

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2024<\/strong>
\nBesser, M., Hagena, M., & Kleickmann, T. (2024). Formatives Assessment im Mathematikunterricht: Ber\u00fccksichtigung von Effekten generischer und fachspezifischer Unterrichtsqualit\u00e4t. [Formative assessment in mathematics education: Considering effects of generic and subject-specific instructional quality.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Essen.<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., & Besser, M. (2024). Sag mir, warum du studierst, und ich sag dir, was du studierst. [Tell me why you’re studying and I’ll tell you what you’re studying.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Essen.<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., Schl\u00fcter, D., Hagena, M., Padberg-Gehle, K., & Besser, M. (2024). Potenziale mathematischen Modellierens f\u00fcr eine Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung. [The potential of mathematical modelling for education for sustainable development.] Presentation at the Future Education Conference in Graz (Austria)<\/em>.<\/p>\n

Hagena, M., Schl\u00fcter, D., & Besser, M. (2024). Mit Hilfe der Mathematik eine gute Entscheidung treffen — F\u00f6rderung der F\u00e4higkeit des kritischen Denksn als Bestandteil von “21st-Century-Skills”. [Making a good decision with the help of mathematics — promoting critical thinking skills as part of “21st century skills”.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Essen.<\/em><\/p>\n

Meyer-Jen\u00dfen, L., G\u00f6ller, R., Besser, M., & Eilerts, K. (2024). Pr\u00e4diktoren und Effekte der Scham von Grundschullehramtsstudierenden im Fach Mathematik aus Perspektive der Kontroll-Wert-Theorie. [Predictors and effects of shame of pre-service elementary school teacher in mathematics from the perspective of control-value theory.] Presentation at the 11. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Potsdam.<\/em><\/p>\n

Schl\u00fcter, D., G\u00f6ller, R., Hagena, M., Padberg-Gehle, K., & Besser, M. (2024). Mathematisches Modellieren und Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung — zusammen denken, was zusammengeh\u00f6rt? [Mathematical modeling and education for sustainable development — thinking together what belongs together?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Essen.<\/em><\/p>\n

Schl\u00fcter, D., Hagena, M., Besser, M., & Leiss, D. (2024). Sch\u00fcler*innen als m\u00fcndige B\u00fcrger*innen des 21. Jahrhunderts — F\u00f6rderung der F\u00e4higkeit des kritischen Denkens im Fachunterricht. [Students as responsible citizens of the 21st century — promoting critical thinking skills in subject education.] Presentation at the 11. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Potsdam.<\/em><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Renftel, K., Kuhl, P., & Besser, M. (2024). How do students process different feedback? A study in German inclusive mathematics education. Presentation at the EARLI SIG 1 Tagung in Barcelona (Spanien).<\/em><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Renftel, K., Kuhl, P., & Besser, M. (2024). Welche Wirkung hat Feedback mit unterschiedlichem Informationsgehalt auf die Mathematikleistung von inklusiv beschulten Sch\u00fcler*innen? [What effect does feedback with different information content have on the mathematics performance of students in inclusive education?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Essen.<\/em><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Renftel, K., Kuhl, P., & Besser, M. (2024). Zu den internen Mechanismen der Feedbackverarbeitung von Sch\u00fcler*innen im inklusiven Mathematikunterricht. [On the internal mechanisms of feedback processing by students in inclusive mathematics education.] Presentation at the Abschlusstagung der BMBF-F\u00f6rderrichtlinie “Diagnostik in der inklusiven Bildung” in Frankfurt am Main.<\/em><\/p>\n

von Kienitz, F., Krusekamp, S., & Besser, M. (2024). Korrkete Antwort, Erkl\u00e4rung oder Hint & Try again — Welches Feedback pr\u00e4ferieren Lernende? [Correct answer, explanation or hint & try again — Which feedback do learners prefer?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Essen.<\/em><\/p>\n

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2023<\/strong>
\nAltenburger, L., & Besser, M. (2023). Feedback als Gelingensfaktor erfolgreichen \u00dcbens — Eine experimentelle Laborstudie zur Wahrnehmung und Wirksamkeit digitaler Lernplattformen. [Feedback as a preliminary factor for successful practice — An experimental laboratory study on the effectiveness of digital learning platforms.] Presentation at the 10. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Essen.<\/em><\/p>\n

Altenburger, L., & Besser, M. (2023). On the perception and effectiveness of the feedback quality from a digital learning platform. Presentation at the EARLI-Tagung in Thessaloniki (Greece).<\/em><\/p>\n

Besser, M., & Kuhl, P. (2023). F\u00f6rderbezogene Diagnostik im inklusiven Mathematikunterricht. [Support-related diagnostics in inclusive maths teaching.]\u00a0Symposium at the 10. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Essen.<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., Jen\u00dfen, L., Eilerts, K., & Besser, M. (2023). Zur Bedeutung epistemischer Emotionen f\u00fcr den Aufbau fachlichen und fachdidaktischen Wissens von Lehramtsstudierenden im Fach Mathematik. [On the significance of epistemic emotions for the development of student teachers\u2019 subject-specific and subject-didactic knowledge in mathematics.] Presentation at the 10. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Essen.<\/em><\/p>\n

Hagena, M., & Besser, M. (2023). Early childhood education in the field of numerical skills: Understanding mathematics teachers\u2018 diagnostic competence. Presentation at the EARLI-Tagung in Thessaloniki (Greece).<\/em><\/p>\n

Hagena, M., Schl\u00fcter, D., Besser, M., & Leiss, D. (2023). Making students becoming responsible citizens in 21st century by fostering mathematical reasoning about real-world applications. Presentation at the 21st International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 21) in Awaji Island (Japan).<\/em><\/p>\n

Schl\u00fcter, D., Hagena, M., G\u00f6ller, R., Padberg-Gehle, K., & Besser, M. (2023). Nachhaltigkeit mathematisch modellieren: BNE und Mathematikunterricht gemeinsam denken. [Modelling sustainability mathematically: Thinking ESD and mathematics education simultaneously.] Presentation at the Arbeitskreis Bildung und Mathematik der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik in Aachen.<\/em><\/p>\n

Schl\u00fcter, D., Rolfs, M., & Besser, M. (2023). Assessing authenticity in modelling test items: Developing and piloting of a theoretical model. Presentation at the 21st International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 21) in Awaji Island (Japan).<\/em><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Renftel, K., Kuhl, P., & Besser, M. (2023). Formative assessment in inclusive mathematics education in secondary schools: A systematic review. Presentation at the EARLI-Tagung in Thessaloniki (Greece).<\/em><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Renftel, K., Kuhl, P., & Besser, M. (2023). Lernprozessbegleitende Diagnostik und lernf\u00f6rderliche Leistungsr\u00fcckmeldung im inklusiven Fachunterricht. [Diagnostics accompanying the learning process and performance feedback conducive to learning in inclusive subject teaching.]\u00a0Presentation at the Symposium “F\u00f6rderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung” des Bundesministeriums f\u00fcr Bildung und Forschung in Frankfurt am Main.<\/em><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Renftel, K., Kuhl, P., & Besser, M. (2023). Umsetzung von Leistungsdiagnostik und Leistungsr\u00fcckmeldung im inklusiven Mathematikunterricht. [Implementation of performance diagnostics and performance feedback in inclusive mathematics teaching.] Presentation at the 10. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Essen.<\/em><\/p>\n

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2022<\/strong>
\nAltenburger, L., & Besser, M. (2022). \u00dcber die Wahrnehmung und Wirksamkeit des Feedbacks einer mathematikbezogenen Lernplattform. [On the perception and effectiveness of feedback from a mathematics-related learning platform.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., & Besser, M. (2022). Effects of a seminar on mathematical modelling with MathCityMap. Presentation at the 20th<\/sup> International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 20) in Wuerzburg.<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., & Besser, M. (2022). Was messen universit\u00e4re Auswahlgespr\u00e4che mit Bewerber*Innen auf verschiedene Studieng\u00e4nge? [What do university selection interviews with applicants to different degree programmes assess?] Presentation at the 9. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Bamberg.<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., Gildehaus, L., Liebend\u00f6rfer, M., & Besser, M. (2022). Conceptual and procedural mathematical knowledge of beginning mathematics majors and preservice teachers. resentation at the 45th<\/sup> Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 45) in Alicante (Spain).<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., Poschkamp, A., & Besser, M. (2022). Selbstkonzepte und mathematische Weltbilder in einem Seminar zu realit\u00e4tsbezogenen Aufgaben mit MathCityMap. [Self-concepts and mathematical world views in a seminar on reality-based tasks with MathCityMap.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).<\/em><\/p>\n

Hagena, M., & Besser, M. (2022). Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkr\u00e4ften zur Erfassung und Bewertung mathematischer Basiskompetenzen. [Diagnostic competence of mathematics teachers for recording and assessing basic mathematical competences.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).<\/em><\/p>\n

Ludwig, M., & Besser, M. (2022). Math Trails 2.0 — aktuelle technische und didaktische Entwicklung und Forschung. [Math Trails 2.0 — current technical and didactic development and research.] Symposium at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).<\/em><\/p>\n

Ludwig, M., Buchholtz, N. & Besser, M. (2022). Die Forschung zu mathematischen Wanderpfaden — Standortbestimmung und Ausblick auf zuk\u00fcnftige Forschung. [The research on mathematical hiking trails — status quo and outlook on future research.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).<\/em><\/p>\n

Poschkamp, A., & Besser, M. (2022). Bearbeitung mathematischer Probleml\u00f6seaufgaben unterst\u00fctzt durch papier- und videobasierte L\u00f6sungsbeispiele. [Work on mathematical problem-solving tasks supported by paper- and video-based solution examples.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).<\/em><\/p>\n

Renftel, K., T\u00f6llner, F., Besser, M., & Kuhl, P. (2022). Analyse von Lernmaterialien zum “Satz des Pythagoras” f\u00fcr einen inklusiven Matehmatikunterricht in der Sek I. [Analysis of learning materials on the “Pythagorean Theorem” for inclusive mathematics education in secondary school.] Vortrag auf der Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).<\/em><\/p>\n

Schl\u00fcter, D., & Besser, M. (2022). Authenticity in modelling test items. Presentation at the 20th<\/sup> International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 20) in Wuerzburg.<\/em><\/p>\n

Schl\u00fcter, D., & Besser, M. (2022). Authentizit\u00e4t mathematischer Modellierungsaufgaben in standardisierten Testsituationen. [Authenticity of mathematical modelling tasks in standardised test situations.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Frankfurt (Main).<\/em><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Kuhl, P., Renftel, K., & Besser, M. (2022). Projektvorstellung: Lernprozessbegleitende Diagnostik und lernf\u00f6rderliche Leistungsr\u00fcckmeldung im inklusiven Fachunterricht (LERN-IF). [Project presentation: Diagnostics to accompany the learning process and feedback to promote learning in inclusive subject instruction.] Presentation at the Auftaktveranstaltung der F\u00f6rderrichtlinie “F\u00f6rderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung” des Bundesministeriums f\u00fcr Bildung und Forschung (online).<\/em><\/p>\n

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2021<\/strong>
\nAltenburger, L., & Besser, M. (2021). Feedback im Kontext digitaler Medien – \u00dcber die Wirksamkeit einer Lehr-Lern-Plattform in Einzellernsettings sowie dessen Nutzung und Wahrnehmung durch Sch\u00fcler*innen. [Feedback in the context of digital media – On the effectiveness of a teaching-learning platform in single-cell settings and its use and perception by students.] Presentation (as part of promoting phd-students) at the GDM-Onlinetagung 2021 in Luneburg.<\/em><\/p>\n

Altenburger, L., & Besser, M. (2021). Feedback in the context of digital media: The effectiveness of a mathematics teaching-learning platform and its usage and perception by students. Presentation at the ERC-Online-Conference 2021 in Geneva.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Ehmke, T., Freund, P. A., Leiss, D., G\u00f6ller, R., Hagena, M., & Depping, D. (2021). Universit\u00e4re Auswahlverfahren f\u00fcr Bewerber*innen auf ein Lehramtsstudium. Der erste Schritt zum Studienerfolg. [University selection procedures for applicants to teacher training programmes. The first step to academic success.] Presentation at the Kommission Lehrerbildung der Kultusministerkonferenz in Berlin.<\/em><\/p>\n

Besser, M., & G\u00f6ller, R. (2021). Auswahl von Bewerber*innen auf ein (Mathematik-)Lehramtsstudium. [Selection of applicants for a (mathematics) teaching training program.] Presentation at the Heinrich-Behnke-Kolloquium (Kolloquium \u00fcber Geschichte und Didaktik der Mathematik) des Instituts f\u00fcr Didaktik der Mathematik und der Informatik an der Westf\u00e4lischen Wilhelms-Universit\u00e4t Muenster.<\/em><\/p>\n

Besser, M., & G\u00f6ller, R. (2021). (Fach-)Mathematische Voraussetzungen zum Lernen von Mathematik an der Universit\u00e4t. [(Subject-specific) Mathematical prerequisites for learning mathematics at university.] Symposium at the GDM-Onlinetagung 2021 in Lueneburg.<\/em><\/p>\n

Fung, C.-H., Kin-Keung, P., & Besser, M. (2021). Enhancing metacognition by using flipping classroom with geogebra. Presentation at the 14th International Congress in Mathematical Education (ICME-14) in Shanghai (China).<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., Altenburger, L., Tropper, N., Hagena, M., & Besser, M. (2021). On the validity of a mathematics test for the selection of university applicants for a teacher training programme. Presentation at the ECER-Online-Conference 2021 in Geneva.<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., Altenburger, L., Tropper, N., Hagena, M., & Besser, M. (2021). Validity of a mathematics test for the selection of university applicants for teacher training. Presentation at the EARLI-Online-Conference 2021 in Githenburg.<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., & Besser, M. (2021). Mathematische Voraussetzungen zum Lernen von Mathematik bei Grund-Haupt-Realschullehramtsstudierenden. [Mathematical prerequisites for learning mathematics among elementary and secondary teacher education students.] Presentation at the GDM-Onlinetagung 2021 in Lueneburg.<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., & Besser, M. (2021). Students\u2019 motivations for choosing a teacher training or non-teacher training programme. Presentation at the EARLI-Online-Conference 2021 in Gothenburg.<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., & Besser, M. (2021). Students\u2019 motivations for choosing a university teacher training programme compared to students applying to other study programmes. Presentation at the ECER-Online-Conference 2021 in Geneva.<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., & Besser, M. (2021). Studienwahlmotive von Studierenden verschiedener Studieng\u00e4nge im Vergleich. [Study choice motives of students from different university study programmes in comparison.] Presentation at the Arbeitskreis Psychologie (online) der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik.<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., & Besser, M. (2021). Studienwahlmotive von Bewerber*innen auf ein Lehramtsstudium im Vergleich zu Bewerber*innen auf andere Studieng\u00e4nge. [Students\u2019 motivations for choosing a university teacher training programme compared to students applying to other study programmes.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung.<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., Gildehaus, L., Liebend\u00f6rfer, M., & Besser, M. (2021). Erfassung und Vergleich mathematischer Kompetenzen von Studienanf\u00e4nger*innen verschiedener mathematikhaltiger Studieng\u00e4nge. [Assessment and comparison of mathematical competences of first-year students in different mathematics-related university study programmes.] Presentation at the Hanse-Kolloquium (online) des Arbeitskreises HochschulMathematikDidaktik der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik.<\/em><\/p>\n

Hase, A., Altenburger, L., Kuhl, P., & Besser, M. (2021). R\u00fcckmeldungen f\u00fcr Lernende und Lehrkr\u00e4fte am Beispiel einer mathematikbezogenen Lehr-Lern-Plattform. [Feedback for learners and teachers using the example of a mathematics-related teaching-learning platform.] Presentation at theSektionstagung empirische Bildungsforschung im Rahmen der AEPF-Tagung 2021.<\/em><\/p>\n

Poschkamp, A.-K., & Besser, M. (2021). Nutzung von Erkl\u00e4rvideos durch Lehramtsstudierende. [Use of explainer video by student teachers.] Presentation (as part of promoting phd-students) at the GDM-Onlinetagung 2021 in Luneburg.<\/em><\/p>\n

Poschkamp, A.-K., Besser, M., Ehmke, T., & Kuhl, P. (2021). Mathematics teacher students\u00b4 use of instructional videos. Presentation at the EARLI-Online-Conference 2021 in Gothenburg.<\/em><\/p>\n

Poschkamp, A.-K., Besser, M., Ehmke, T., & Kuhl, P. (2021). Mathematics teacher students\u00b4 use of instructional videos. Presentation at the ECER-Online-Conference 2021 in Geneva.<\/em><\/p>\n

Troll, B., & Besser, M. (2021). Reactivity on a student-centered recording system \u2013 a video-based longitudinal study in primary education. Presentation at the ECER-Online-Conference 2021 in Geneva.<\/em><\/p>\n

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2020<\/strong>
\nBesser, M. & G\u00f6ller, R. (2020). Improving the quality of selecting applicants for university student programs. Workshop at the Lower Saxony — Scotland Joint Forum 2020<\/em>.<\/p>\n

Besser, M., Kleickmann, T., & Vergin, J. (2020). Fachdidaktische Bewertung von Unterrichtsqualit\u00e4t am Beispiel mathematischen Modellierens. [Didactical evaluation of teaching quality using the example of mathematical modelling.] Presentation at the GDM-Onlinetagung 2020 in Wuerzburg.<\/em><\/p>\n

G\u00f6ller, R., Altenburger, L., Tropper, N., Hagena, M., & Besser, M. (2020). Zur Validit\u00e4t eines Mathematiktests f\u00fcr die Auswahl von Bewerber*innen auf ein Lehramtsstudium. [On the validity of a mathematics test for the selection of applicants for a university teacher training programme.] Presentation at the GDM-Onlinetagung 2020 in Wuerzburg.<\/em><\/p>\n

\n

2019<\/strong>
\nBesser, M. (2019). Mathematisches Modellieren im Unterricht umsetzen. [Implementing mathematical modellig into teaching mathematics.] Presentation at the Arbeitskreis ISTRON der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik in Berlin.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Depping, D., Ehmke, T., Freund, P. A., & Leiss, D. (2019). Auswahl von Bewerber*innen auf ein Mathematik-Lehramtsstudium. [Selecting applicants for a mathematics teaching degree prgram at university.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Regensburg.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Depping, D., Ehmke, T., Freund, P. A., & Leiss, D. (2019). Die besten Bewerber*Innen f\u00fcr ein Lehramtsstudium ausw\u00e4hlen. [Selecting the best applicants for a teaching degree prgram at university.]\u00a0Presentation at the 7. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Cologne.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Hagena, M., Ehmke, T., & Leiss, D. (2019). Erfassung mathematischen Fachwissens von Bewerber*innen auf ein Mathematik-Lehramtsstudium. [Assessing mathematical prior knowledge of applicants for a mathematics teaching degree program at university.] Presentation at the 7. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Cologne.<\/em><\/p>\n

Hagena, A., Besser, M., Ehmke, T., & Leiss, D. (2019). Schulbezogenes mathematisches Vorwissen von Bewerber*innen auf ein Mathematik-Lehramtsstudium. [School related mathematical prior knowledge of applicants for a mathematics teaching degree program at university.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Regensburg.<\/em><\/p>\n

Troll, B., Besser, M, & Pietsch, M. (2019). Aktive Beteiligung aller Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler am inklusiven Unterricht. Eine multiperspektivische Videoanalyse. [Active participation of all students in inclusive education. A multi-perspective video analysis.] Presentation at the 7. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Cologne.<\/em><\/p>\n

Troll, B., Besser, M., & Pietsch, M. (2019). Stabilit\u00e4t der Aufmerksamkeit im inklusiven Unterricht. [Stability of attention in inclusive teaching.] Presentation at the Jahrestagung der Sektion Sonderp\u00e4dagogik der Deutschen Gesellschaft f\u00fcr Erziehungswissenscheft (DGfE) in Wuerzburg.<\/em><\/p>\n

Troll, B., Heil, C., Pietsch, M., & Besser, M. (2019). Erfassung von Interaktion im Unterricht. Eine multiperspektivische Videoanalyse. [Assessing interaction in the classroom. A multi-perspective video analysis.] Presentation at the Leibniz Netzwerktreffen Unterrichtsforschung in Cologne.<\/em><\/p>\n

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2018<\/strong>
\nBesser, M. (2018). \u00dcber welches Fachwissen verf\u00fcgen Bewerberinnen und Bewerber auf ein Mathematik Lehramtsstudium. [What expertise do applicants have for a mathematics teaching degree program.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium des Instituts f\u00fcr Mathematik und angewandte Informatik der Universit\u00e4t Hildesheim.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Depping, D., Ehmke, T., & Leiss, D. (2018). Kompetenzorientiertes Fachwissen von Bewerber*innen auf ein Mathematik-Lehramtsstudium. [Competency-oriented content knowledge of mathematic student teachers.] Presentation at the 6. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Basel (Switzerland).<\/em><\/p>\n

Besser, M., Depping, D., Ehmke, T., & Leiss, D. (2018). Kompetenzorientiertes Fachwissen von Mathematik-Lehramtsstudium. [Mathematics pre-service teachers’ competency-oriented content knowledge.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Paderborn.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Leiss, D., & Ehmke, T. (2018). \u00dcber welches Fachwissen verf\u00fcgen Bewerber*Innen auf ein Mathematik Lehramtsstudium. Empirische Analysen im Rahmen des Auswahlverfahrens Lehrerbildung der Leuphana Universit\u00e4t L\u00fcneburg. [What expertise do applicants have for a mathematics teaching degree program? Empirical analyzes in the context of the teacher training selection process at the Leuphana University of Lueneburg.] Presentation at the Arbeitskreis Empirische Bildungsforschung in der Mathematikdidaktik der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik in Hannover.<\/em><\/p>\n

Decker, A.-T., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2018). Lehrerfortbildungen unter der Lupe: Welche Lehrkraft profitiert besonderes von Lehrerfortbildungen? [Spotlight on professional development for teachers: Which teachers benefit most from a PD workshop?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Paderborn.<\/em><\/p>\n

Hagena, M., & Besser, M. (2018). Die Wirkung von Gr\u00f6\u00dfenvorstellungen auf mathematische Modellierungskompetenz: Ergebnisse einer Interventionsstudie. [The effect of meassurement sense on mathematical modelling competence: Results of an intervention study.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Paderborn.<\/em><\/p>\n

Ostermann, A., & Besser, M. (2018). Fachdidaktik gut \u2013 Fachwissenschaft schlecht? Implizite Assoziationen von Mathematik-Lehramtsstudierenden zur Rolle von Fachwissenschaft und Fachdidaktik an der Hochschule. [Subject didactics good \u2013 Science bad? Implicit associations of mathematic student teachers on the role of science and subject didactics at the university.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Paderborn.<\/em><\/p>\n

Troll, B., & Besser, M. (2018). Active participation in inclusive classrooms – Results of a multiperspective video analysis. Presentation at the International Postgraduate Roundtable and Resesarch Forum cum Summer School (IPRRFSS) in Hong Kong.<\/em><\/p>\n

Troll, B., & Besser, M. (2018). Gruppenarbeitsprozesse in inklusiven Klassen – Ergebnisse einer multiperspektivischen Videoanalyse. [Group work processes in inclusive classes – results of a multi-perspective video analysis]. Presentation at the 83. Tagung der Arbeitsgruppe f\u00fcr Empirische P\u00e4dagogische Forschung (AEPF) in Lueneburg.<\/em><\/p>\n

Troll, B., Besser, M., Abels, S., Greve, S., & S\u00fc\u00dfenbach, J. (2018). Unterst\u00fctzung professioneller Entwicklung angehender Lehrkr\u00e4fte durch Lehreinheiten zu inklusiver Fachdidaktik in der Lehramtsausbildung. [Supporting student teachers\u2018 professional development by learning opportunities dealing with diversity.] Presentation at the 6. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Basel (Switzerland).<\/em><\/p>\n

\n

2017<\/strong>
\nAbels, S., Troll, B., Greve, S., & Besser, M. (2017). Inklusive Basiskompetenzen in den Fachdidaktiken entwickeln. [Fostering pre-service teachers\u2019 competencies on diversity.] Presentation at the 52. Dozententagung der Sektion Sonderp\u00e4dagogik der Deutschen Gesellschaft f\u00fcr Erziehungswissenschaft in Dresden.<\/em><\/p>\n

Besser, M. (2017). Kompetenzorientiertes Fachwissen von Mathematik-Lehramtsstudierenden. [Competency-oriented content knowledge of mathematic student teachers.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium des Instituts f\u00fcr Didaktik der Mathematik und der Informatik der Goethe-Universit\u00e4t Frankfurt.<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Leiss, D. (2017). Differentielle Teilnahme von Lehrkr\u00e4ften an Fortbildungsangeboten. [Participation of teachers in teacher professional development.] Presentation at the 5. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Heidelberg.<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Leiss, D. (2017). Welche Mathematiklehrkraft nimmt an welchem Fortbildungsangebot (nicht) teil? [Which mathematics teacher participates in which type of teacher professional development?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Potsdam.<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Leiss, D. (2017). Who does take part in which kind of teacher professional development? Presentation at the 17th<\/sup> Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction in Tampere (Finland).<\/em><\/p>\n

Decker, A.-T., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2017). Lehrerfortbildungen unter der Lupe: Welche Lehrkr\u00e4fte profitieren besonders von Fortbildungen? [Spotlight on professional development for teachers: Which teachers benefit most from a PD workshop?] Presentation at the 5. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Heidelberg.<\/em><\/p>\n

Decker, A.-T., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2017). Spotlight on professional development for teachers: Which teachers benefit most from a PD workshop? Presentation at the 17th<\/sup> Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction in Tampere (Finland).<\/em><\/p>\n

Decker, A.-T., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2017). Wann sind Lehrerfortbildungen erfolgreich? Gestaltungsmerkmale und Wirkmechanismen von Lehrerfortbildungen. [What makes teacher professional development successful? Core features of teacher professional development.] Symposium at the 5. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Heidelberg.<\/em><\/p>\n

Ostermann, A., Besser. M. & Leuders, T. (2017). Koh\u00e4renz zwischen mathematischen und mathematikdidaktischen Kompetenzen – Kontinuit\u00e4t statt doppelter Diskontinuit\u00e4t in der Lehrerbildung Mathematik. [Coherence of content knowledge and pedagogical content knowledge in mathematics teacher education.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Potsdam.<\/em><\/p>\n

S\u00fc\u00dfenbach, J., Greve, S., Troll, B., Besser, M., & Abels, S. (2017). Lehreinheiten zu inklusiver Fachdidaktik evidenzbasiert entwickeln. [Evidence-based development of learning environments on diversity.] Presentation at the conference “Professionalisierung in der Sportlehrer(innen)bildung” der Qualit\u00e4tsoffensive Lehrerbildung in Rauischholzhausen (Marburg)<\/em>.<\/p>\n

S\u00fc\u00dfenbach, J., Greve, S., Troll, B., Besser, M., & Abels, S. (2017). Lehreinheiten zu inklusiver Fachdidaktik evidenzbasiert entwickeln. [Evidence-based development of learning environments on diversity.] Presentation at the sportwissenschaftlichen Hochschultag der DVS in M\u00fcnchen<\/em>.<\/p>\n

Troll, B., Besser, M., Abels, S., Greve, S., & S\u00fc\u00dfenbach, J. (2017). Lehreinheiten zu inklusiver Fachdidaktik in der Lehrerbildung evidenzbasiert entwickeln. [Evidence-based development of learning environment on diversity.] Presentation at the Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Fachdidaktik in Freiburg.<\/em><\/p>\n

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2016<\/strong>
\nBesser, M. (2016). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkr\u00e4ften und die Qualit\u00e4t von Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on teachers\u2019 competence and the quality of teaching.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium der Fakult\u00e4t f\u00fcr Mathematik der Universit\u00e4t Regensburg.<\/em><\/p>\n

Besser, M. (2016). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkr\u00e4ften und die Qualit\u00e4t von Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on teachers\u2019 competence and the quality of teaching.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium des Instituts f\u00fcr Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts der TU Dortmund.<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Leiss, D. (2016). Designing teacher professional development to foster mathematics teachers’ pedagogical content knowledge and to improve the quality of teaching. Presentation at the 2nd conference on international approaches to scaling-up professional development in maths and science education (educating the educators) in Freiburg.<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Leiss, D. (2016). The effect of professional development on teachers’ PCK, on beliefs and on the quality of teaching. Presentation at the 13th<\/sup> International Congress in Mathematical Education (ICME-13) in Hamburg (Germany).<\/em><\/p>\n

Besser, M., Leiss, D., Sch\u00fctze, B., & Rakoczy, K. (2016). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die Entwicklung professioneller Handlungskompetenz und die Qualit\u00e4t von Unterricht. [The effect of teacher professional development on teachers\u2019 competence and the quality of teaching.] Presentation at the 4. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Berlin.<\/em><\/p>\n

Pinger, P., Rakoczy, K., Besser, M., & Klieme, E. (2016). Formatives Assessment im Unterricht zum mathematischen Modellieren \u2013 Effekte einer Intervention und Wechselwirkungen mit der wahrgenommenen Unterrichtsqualit\u00e4t auf die Sch\u00fclerleistung. Presentation at the 4. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Berlin.<\/em><\/p>\n

Sch\u00fctze, B., Rakoczy, K., Klieme, E., Besser, M., & Leiss, D. (2016). Die Wirkung eines Lehrertrainings auf die R\u00fcckmeldepraxis im Unterricht. Die vermittelnde Funktion von R\u00fcckmeldewissen und die moderierende Rolle von Selbstwirksamkeit. [The effect of teacher professional development on feedback: The mediating role of teachers\u2019 knowledge and the moderating effect of teachers\u2019 self-efficacy.] Presentation at the 50. Kongress der deutschen Gesellschaft f\u00fcr Psychologie in Leipzig.<\/em><\/p>\n

Sch\u00fctze, B., Rakoczy, K., Klieme, E., Besser, M., & Leiss, D. (2016). Die Wirkung eines Lehrertrainings auf die R\u00fcckmeldepraxis im Unterricht: Welche Rolle spielt die Selbstwirksamkeit der Lehrkraft? [The effect of teacher professional development on feedback: The importance of teachers\u2019 self-efficacy?] Presentation at the 4. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Berlin.<\/em><\/p>\n

\n

2015<\/strong>
\nBesser, M. (2015). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkr\u00e4ften und die Qualit\u00e4t von Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on teachers\u2019 competence and the quality of teaching.] Presentation at the Mathematikdidaktischen Kolloquium an der P\u00e4dagogischen Hochschule Freiburg in Freiburg.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Depping, D., Ehmke, T., & Leiss, D. (2015). Mathematikdidaktische Fachsprache von Studierenden bei der Analyse von Sch\u00fclerl\u00f6sungen zu kompetenzorientierten Aufgaben. [How pre-service mathematics teachers talk about mathematics when analysing students\u2019 solution processes]. Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Basel.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Harks, B., & Leiss, D. (2015). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkr\u00e4ften: Formatives Assessment im kompetenzorientierten Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on teachers\u2019 competence: Formative assessment in competency-oriented mathematics]. Presentation at the 3. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Bochum.<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Leiss, D. (2015). Does the use of competency-oriented tasks really support students building up competencies? Presentation at the 16th<\/sup> Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction in Limassol (Cyprus).<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Leiss, D. (2015). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf Lehrerexpertise und Unterrichtsqualit\u00e4t. [The effect of teacher professional development on teachers\u2019 expertise and the quality of teaching]. Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Basel.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Leiss, D., & Ehmke, T. (2015). Kompetenzorientiertes Fachwissen von Lehramtsstudierenden am Beispiel Mathematik. [Pre-servie mathematics teachers’ content knowledge]. Presentation at the 80. Tagung der Arbeitsgruppe f\u00fcr Empirische P\u00e4dagogische Forschung (AEPF) in G\u00f6ttingen.<\/em><\/p>\n

\n

2014<\/strong>
\nBesser, M. & Leiss, D. (2014). M\u00f6glichkeiten empirischer Erfassung und Beschreibung mathematischer (Teil-)Kompetenzen durch schriftliche Leistungstests. [Assessing mathematical sub-competencies by paper-pencil tests.] Presentation at the 2. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Frankfurt am Main.<\/em><\/p>\n

Leiss, D. & Besser, M. (2014). <\/em>Professionswissen von Lehrkr\u00e4ften in einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht: Lehrerfortbildungen zum formativen Assessment. [Teachers’ knowledge about competency-oriented mathematics: Teacher professional development focusing on formative assessment.] Presentation at the 2. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr empirische Bildungsforschung in Frankfurt am Main.<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Leiss, D. (2014). The influence of teacher-trainings on in-service teachers’ expertise. A teacher-training-study on formative assessment in competency-oriented mathematics. Presentation at the 38th<\/sup> Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 38) in Vancouver (Canada).<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Leiss, D. (2014). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf ausgew\u00e4hlte Aspekte professioneller Handlungskompetenz von Lehrkr\u00e4ften. Ergebnisse des DFG-Projekts Co\u00b2CA. [The effect of teacher professional development on selected parts od teachers\u2019 competence. Results of the research project Co\u00b2CA.] Presentation at the Arbeitskreis Empirische Bildungsforschung in der Mathematikdidaktik der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik in Soest.<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Leiss, D. (2014). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die Leistungsbeurteilung von Mathematiklehrkr\u00e4ften. Formativen Assessment in einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on mathematics teachers\u2019 assessment competencies: Formative assessment in competency-oriented mathematics.] Presentation at the 79. Tagung der Arbeitsgruppe f\u00fcr Empirische P\u00e4dagogische Forschung (AEPF) in Hamburg.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Leiss, D., & Tropper, N. (2014). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf Expertise von Lehrkr\u00e4ften: Verschwendete Zeit oder Chance zur Unterrichtsentwicklung? [The effect of teacher professional development on teachers\u2019 expertise: Wasted time or a possibility to improve the quality of teaching?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Koblenz.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Richard, A., Linneweber-Lammerskitten, H., & Leiss, D. (2014). Texte lesen und verstehen, L\u00f6sungswege diskutieren: Das Schulbuch als zentrales Element mathematischen Kommunizierens? [Reading and understanding written texts, discussing solution processes: The mathematics text book as a central element of mathematics communication?] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Koblenz.<\/em><\/p>\n

\n

2013<\/strong>
\nBesser, M. (2013). Ist guter Mathematikunterricht auch vom Lehrer abh\u00e4ngig? Zur Bedeutung von Wissen und K\u00f6nnen sowie \u00dcberzeugungen von Mathematiklehrkr\u00e4ften f\u00fcr die Qualit\u00e4t von Mathematikunterricht. [Does the quality of teaching mathematics depend on the teacher? The influence of mathematics teachers\u2019 knowledge and beliefs on the quality of teaching.] Presentation at the Forschungskolloquium Mathematikdidaktik an der Leuphana Universit\u00e4t L\u00fcneburg.<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Blum, W. (2013). Co\u00b2CA: Conditions and consequences of classroom assessment. Formatives Assessment in einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht. [Co\u00b2CA: Conditions and consequences of classroom assessment. Formative assessment in competency-oriented mathematics.] Presentation at the Zentrum f\u00fcr empirische Lehr-\/ Lernforschung der Universit\u00e4t Kassel.<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Blum, W. (2013). How to support teachers to give feedback to modelling tasks effectively? Results from a teacher training study in the Co2<\/sup>CA project. Presentation at the 16th<\/sup> International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 16) in Blumenau (Brasilien).<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Blum, W. (2013). Wie kann man Sch\u00fclerleistungen im Mathematikunterricht diagnostizieren und lernf\u00f6rderlich r\u00fcckmelden? Ergebnisse aus dem Projekt Co\u00b2CA. [How to diagnose and report students\u2019 mathematics performances? Results of the project Co\u00b2CA.] Presentation at the Kolloquium \u201eMathematik und ihre Didaktik\u201c an der Universit\u00e4t Koblenz Landau.<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Leiss, D. (2013). A teacher-training-study for in-service teachers. Formative assessment in competency-oriented mathematics. Presentation at the 37th<\/sup> Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 37) in Kiel.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Richard, A., Leiss, D., & Linnerweber-Lammerskitten, H. (2013). Mathematik und Sprache. Kommunizieren im Mathematikunterricht. Analyse von Schulb\u00fcchern f\u00fcr den Mathematikunterricht in der Schweiz und in Deutschland. [Mathematics and language. Communicating mathematically. Analysis of mathematical text books in Switzerland and Germany.] Presentation at the Kolloquium am Institut f\u00fcr Mathematik und ihre Didaktik an der Leuphana Universit\u00e4t L\u00fcneburg.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Tropper, N., & Leiss, D. (2013). Lehrern Lehren lehren! Entwicklung und Evaluation von Lehrerfortbildungen zu formativem Assessment. [Teaching teachers to teach \u2013 Developing and evaluating teacher professional developing focusing on formative assessment.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in M\u00fcnster.<\/em><\/p>\n

Leiss, D. & Besser, M. (2013). Co\u00b2CA: Conditions and Consequences of Classroom Assessment. Projekt\u00fcbersicht im Rahmen des SPP-Jahreskolloquiums 2013 in Frankfurt (Main). [Co\u00b2CA: Conditions and consequences of classroom assessment. Research report as part of the annual meeting of the SPP-colloquium in Franfurt.] Presentation at the Kolloquium \u201eKompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen” der DFG in Frankfurt (Main).<\/em><\/p>\n

\n

2012<\/strong>
\nBesser, M. & Blum, W. (2012). Competency-oriented written feedback in every-day mathematics teaching: How to report on students\u2019 solutions of modelling tasks and how to assess the quality of these reports. Presentation at the 12th<\/sup> International Congress in Mathematical Education (ICME-12) in Seoul (S\u00fcd-Korea).<\/em><\/p>\n

Besser, M & Blum, W. (2012). Vom Wiegen wird die Sau nicht fett \u2013 aber es hilft bei der Futterzusammenstellung. Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Weingarten.<\/em><\/p>\n

Klieme, E., Besser, M., & Harks, R. (2012). Conditions and consequences of classroom assessment (Co\u00b2CA). Presentation at the Kolloquium \u201eKompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen” der DFG in Ismaning.<\/em><\/p>\n

Klimczak, M., Besser, M., Rakoczy, K., Klieme, E., Blum, W., & Leiss, D. (2012). Formatives Assessment im Mathematikunterricht. [Formative assessment in mathematics education.] Presentation at the 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft f\u00fcr Erziehungswissenschaft in Osnabr\u00fcck.<\/em><\/p>\n

\n

2011<\/strong>
\nBesser, M. & Blum, W. (2011). Chances and problems of feedback in every-day teaching of mathematical modelling. Presentation at the 15th<\/sup> International Conference of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA 15) in Melbourne (Australien).<\/em><\/p>\n

Besser, M., Klimczak, M., Blum, W., & Leiss, D. (2011). Lernprozessbegleitendes Feedback als Diagnose- und F\u00f6rderinstrument: Eine Unterrichtsstudie zur Gestaltung von R\u00fcckmeldesituationen im kompetenzorientierten Mathematikunterricht. [Process-oriented feedback for diagnosing an supporting student leaerning: An intervention study on designing feedback in competency-oriented mathematics.] Presentation at the Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Freiburg.<\/em><\/p>\n

\n

2010<\/strong>
\nBesser, M. (2010). Auswirkungen unterschiedlicher Leistungsr\u00fcckmeldungen auf Kognitionen, Emotionen und Leistungen von Lernenden. [The effect of different types of feedback on cognition, emotion and performance.] Presentation at the Fachtagung f\u00fcr Ausbilder\/ innen zu neueren Entwicklungen der Fachwissenschaften und der Fachdidaktik (Lehrerbildungsforum Mathematik) in Weilburg.<\/em><\/p>\n

Besser, M., Blum, W., & Leiss. D. (2010). Prozessbezogene R\u00fcckmeldung in Mathematik: Erprobung eines kompetenzorientierten Feedbacks. [Process-oriented feedback in mathematics education: Piloting of competency-oriented feedback]. Presentation at the 74. Tagung der Arbeitsgruppe f\u00fcr Empirische P\u00e4dagogische Forschung (AEPF) in Jena.<\/em><\/p>\n

Besser, M. & Leiss, D. (2010). \u201e6 \u2013 Setzen!” Auswirkungen unterschiedlicher Leistungsr\u00fcckmeldungen auf Kognitionen und Emotionen von Lernenden. [The effect of different types of feedback on students\u2019 cognition and emotion.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in M\u00fcnchen.<\/em><\/p>\n

\n

2009<\/strong>
\nBesser, M. & Krauss, S. (2009). Die Bedeutung der beiden Ausbildungsphasen f\u00fcr den Erwerb des professionellen Wissens von Mathematiklehrkr\u00e4ften. [The effect of teacher professional development on mathematics teachers\u2019 expertise.] Presentation at the Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM)<\/em> in Oldenburg.<\/p>\n

Leiss, D., Schukajlow, S., & Besser, M. (2009). Is there only one modelling competency? The question of situated cognition when solving real world problems. Presentation at the 14th<\/sup> International Conference on the Teaching of Mathematical Modelling and Applications (ICTMA) in Hamburg.<\/em><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2026 Altenburger, L., & Besser, M. (2026). Wie Lernende digitale Hilfen nutzen: Feedbackprofile beim Bruchrechnen. [How learners use digital hints: Feedback profiles in fraction calculations.] Presentation at the Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik (GDM) in Wuppertal. Schl\u00fcter, D., Besser, M., Altenburger, L., & Rakoczy, K. (2026). Authentizit\u00e4tswahrnehmung bei realt\u00e4tsbezogenen Testaufgaben: Einflussfaktoren und emotional-motivationale […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":15,"menu_order":5,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-25","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/25","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=25"}],"version-history":[{"count":123,"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/25\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1381,"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/25\/revisions\/1381"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/15"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}