{"id":23,"date":"2018-01-05T12:54:30","date_gmt":"2018-01-05T12:54:30","guid":{"rendered":"http:\/\/michael-besser.com\/?page_id=23"},"modified":"2026-03-21T22:14:27","modified_gmt":"2026-03-21T22:14:27","slug":"publikationen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/zur-person\/publikationen\/","title":{"rendered":"Publications"},"content":{"rendered":"

2026<\/strong>
\nSchl\u00fcter, D., Hagena, M., G\u00f6ller, R., Besser, M., & Padberg-Gehle, K. (2026). Dataset for the article: Education for sustainable development through mathematical modelling in higher education: Conceptual considerations, empirical explorations, implications [Dataset]. Medien- und Informationszentrum<\/em>, Leuphana University Lueneburg. https:\/\/doi.org\/10.48548\/pubdata-3011<\/a><\/p>\n

*Schl\u00fcter, D., Hagena, M., G\u00f6ller, R., Besser, M., & Padberg-Gehle, K. (2026). Education for sustainable development through mathematical modelling in higher education: Conceptual considerations, empirical explorations and implications. Journal of Mathematical Education in Science and Technology.<\/em> https:\/\/doi.org\/10.1080\/0020739X.2026.2633244<\/a><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Kuhl, P., & Besser, M. (2026). Materialien der Interviewstudie und der Interventionsstudie im Projekt “Lernprozessbegleitende Diagnostik und lernf\u00f6rderliche Leistungsr\u00fcckmeldung im inklusiven Fachunterricht (LERN-IF)” [Materials from the interview study and intervention study in the project \u201cDiagnostics to accompany the learning process and feedback to promote learning in inclusive subject instruction\u201d] [Dataset]. Medien- und Informationszentrum<\/em>, Leuphana University Lueneburg. https:\/\/doi.org\/10.48548\/pubdata-2919<\/a><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Kuhl, P., & Besser, M. (2026). Skalendokumentation LERN-IF Interventionsstudie. [Scale documentation LERN-IF intervention study.] Medien- und Informationszentrum,<\/em> Leuphana University Lueneburg. https:\/\/doi.org\/10.48548\/pubdata-3013<\/a><\/p>\n

\n

2025<\/strong>
\n*Altenburger, L., & Besser, M. (2025). Students\u2019 use of feedback when working on fractions with a digital learning platform and its effects on mathematical performance. In M. B. Casab\u00f2, S. Carreira, G. Bolondi, M. Gaidoschick & C. Spagnolo (Eds.), Proceedings of the fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 14).<\/em> Free University of Bozen-Bolzano and ERME, 2577-2584. https:\/\/hal.science\/hal-05283367v1<\/a><\/p>\n

Altenburger, L., & Besser, M. (2025). Zur Frage der Feedbacknutzung bei der Bearbeitung von Bruchrechenaufgaben auf einer digitalen Lernplattform. [On the question of the use of feedback when working on fractions calculations on a digital learning platform.] In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Eds.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 526-529. http:\/\/dx.doi.org\/10.17877\/DE290R-25862<\/a><\/p>\n

Becker, S., Hagena, M., & Besser, M. (2025). Zur Wirksamkeit formativen Feedbacks in der Ausbildung angehender Mathematiklehrkr\u00e4fte. [The effectiveness of formative feedback in the training of prospective mathematics teachers.] In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Eds.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 566-569. http:\/\/dx.doi.org\/10.17877\/DE290R-25882<\/a><\/p>\n

Besser, M., Hagena, M., Krawitz, J. & Tropper-Grimann, N. (2025) (Eds.). Neue Materialien f\u00fcr einen realit\u00e4tsbezogenen Mathematikunterricht 10. ISTRON-Band zum Modellieren in der Praxis: Lernumgebungen zur Kompetenzorientierung in den Sekundarstufen.<\/em> [New materials for realistic mathematics teaching. 10th ISTRON volume on modelling in practice: Learning environments for competence orientation in secondary education.] Berlin\/Heidelberg: Springer Spektrum. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-662-69989-8<\/a><\/p>\n

G\u00f6ller, R., Schl\u00fcter, D., Hagena, M., Padberg-Gehle, K., & Besser, M. (2025). Skala zur Erfassung der \u00dcberzeugung zur Bedeutung der Mathematik f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (BMNE). [Scale to assess beliefs about the importance of mathematics for sustainable development.] Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen (ZIS).<\/em> https:\/\/doi.org\/10.6102\/zis346<\/a><\/p>\n

*Hagena, M., Besser, M., Schl\u00fcter, D., & Leiss, D. (2025). Using qualitative and quantitative arguments in decision-making situations. In T. Ikeda, A. Saeki, V. Geiger & G. Kaiser (Eds.), International Horizons in Mathematics Modelling Education.<\/em> Cham: Springer. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-031-53533-8_8<\/a><\/p>\n

Schl\u00fcter, D., Besser, M., Greefrath, G., & Vos, P. (2025). Aus dem echten Leben? Untersuchungen zur Authentizit\u00e4t in realit\u00e4tsbezogenen Testaufgaben. [From real life? Studies on authenticity in reality-based test items.] In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Eds.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 1178-1181. http:\/\/dx.doi.org\/10.17877\/DE290R-26152<\/a><\/p>\n

Schl\u00fcter, D., G\u00f6ller, R., Hagena, M., Padberg-Gehle, K., & Besser, M. (2025). Skala zur Erfassung der Selbstwirksamkeitserwartung bzgl. des mathematischen Modellierens. [Scale for assessing self-efficacy expectations with regard to mathematical modelling.] Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen (ZIS).<\/em> https:\/\/doi.org\/10.6102\/zis352<\/a><\/p>\n

*T\u00f6llner, F., Kuhl, P., & Besser, M. (2025). Formative assessment in inclusive mathematics education in secondary schools: A systematic review. Education Sciences, 15(5),<\/em> 577. https:\/\/doi.org\/10.3390\/educsci15050577<\/a><\/p>\n

*T\u00f6llner, F., Renftel, K., Kuhl, P., & Besser, M. (2025). Teachers\u2018 use of formative assessment in inclusive mathematics education in German secondary schools. In T. Ehmke & J. C.-K. Lee (Eds.), Innovative Teaching and Classroom Processes. Research Perspectives from Germany and China.<\/em> Routledge, 256-269. https:\/\/doi.org\/10.4324\/9781003436065-22<\/a><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Renftel, K., Kuhl, P., & Besser, M. (2025). Wie wirkt konzeptuelles und prozedurales Feedback im inklusiven Mathematikunterricht auf das Lernen? [How does conceptual and procedural feedback affect learning in inclusive mathematics education?] In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Eds.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 181-184. http:\/\/dx.doi.org\/10.17877\/DE290R-26316<\/a><\/p>\n

\n

2024<\/strong>
\n*Altenburger, L., Hase, A., Besser, M., & Kuhl, P. (2024). Feedback als Merkmal adaptiver Lernunterst\u00fctzung am Beispiel einer digitalen Lernplattform f\u00fcr das Unterrichtsfach Mathematik. [Feedback as a feature of adaptive learning support using the example of a digital learning platform for the subject of mathematics.] Zeitschrift f\u00fcr Schul- und Professionsentwicklung, 6(2)<\/em>, 128\u2013147. https:\/\/doi.org\/10.11576\/pflb-6863<\/a><\/p>\n

Besser, M., Hagena, M., & Kleickmann, T. (2024). Formatives Assessment im Mathematikunterricht: Ber\u00fccksichtigung von Effekten generischer und fachspezifischer Unterrichtsqualit\u00e4t. [Formative assessment in mathematics education: Considering effects of generic and subject-specific instructional quality.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2024.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 605-608. https:\/\/doi.org\/10.37626\/GA9783959872782.0<\/a><\/p>\n

*Besser, M., Hagena, M., & Kleickmann, T. (2024). On the added value of considering effects of generic and subject-specific instructional quality on students\u2019 achievements — An exploratory study on the example of implementing formative assessment in mathematics education. ZDM — Mathematics Education, 56<\/em>, 815-830. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11858-024-01562-2<\/a><\/p>\n

*Depping, D., Ehmke, T., Besser, M., & Leiss, D. (2024). How does pre-service teachers’ self-efficacy relate to the fulfillment of basic psychological needs during teaching practicum? Educational Sciences, 14<\/em>, 1312. https:\/\/doi.org\/10.3390\/educsci14121312<\/a><\/p>\n

*Fung, C. H., Poon, K.-K., Besser, M., & Fung, M.-C. (2024). Improving short-term academic performance in the flipped classroom using dynamic geometry software. Journal of Computer Assisted Learning, 40(2)<\/em>, 775-786. https:\/\/doi.org\/10.1111\/jcal.12914<\/a><\/p>\n

G\u00f6ller, R., & Besser, M. (2024). Sag mir, warum du studierst, und ich sag dir, was du studierst. [Tell me why you’re studying and I’ll tell you what you’re studying.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2024.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 841-844. https:\/\/doi.org\/10.37626\/GA9783959872782.0<\/a><\/p>\n

Hagena, M., Schl\u00fcter, D., & Besser, M. (2024). Mit Hilfe der Mathematik eine gute Entscheidung treffen — F\u00f6rderung der F\u00e4higkeit des kritischen Denksn als Bestandteil von “21st-Century-Skills”. [Making a good decision with the help of mathematics — promoting critical thinking skills as part of “21st century skills”.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2024.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 869-872. https:\/\/doi.org\/10.37626\/GA9783959872782.0<\/a><\/p>\n

*Schl\u00fcter, D., & Besser, M. (2024). Assessing authenticity in modelling test items: Deriving a theoretical model. Frontiers in Education, 9:1343510.<\/em> https:\/\/doi.org\/10.3389\/feduc.2024.1343510<\/a><\/p>\n

Schl\u00fcter, D., G\u00f6ller, R., Hagena, M., Padberg-Gehle, K., & Besser, M. (2024). Mathematisches Modellieren und Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung — zusammen denken, was zusammengeh\u00f6rt? Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2024. [Mathematical modeling and education for sustainable development — thinking together what belongs together?] <\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 1277-1280. https:\/\/doi.org\/10.37626\/GA9783959872782.0<\/a><\/p>\n

T\u00f6llner, F., Renftel, K., Kuhl, P., & Besser, M. (2024). Welche Wirkung hat Feedback mit unterschiedlichem Informationsgehalt auf die Mathematikleistung von inklusiv beschulten Sch\u00fcler*innen? Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2024. [What effect does feedback with different information content have on the mathematics performance of students in inclusive education?]<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 1425-1428. https:\/\/doi.org\/10.37626\/GA9783959872782.0<\/a><\/p>\n

von Kienitz, F., Krusekamp, S., & Besser, M. (2024). Korrkete Antwort, Erkl\u00e4rung oder Hint & Try again — Welches Feedback pr\u00e4ferieren Lernende? [Correct answer, explanation or hint & try again — Which feedback do learners prefer?] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2024.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 1477-1480. https:\/\/doi.org\/10.37626\/GA9783959872782.0<\/a><\/p>\n

\n

2023<\/strong>
\nAhlers, M., Besser, M., Herzog, C., & Kuhl, P. (2023) (Eds.). Digitales Lehren und Lernen im Fachunterricht. Aktuelle Entwicklungen, Gegenst\u00e4nde und Prozesse. [Digital teaching and learning in subject education. Current developments, objects and processes.]<\/em> Weinheim: Beltz Juventa. https:\/\/doi.org\/10.25656\/01:29040<\/a> <\/p>\n

Altenburger, L., & Besser, M. (2023). Feedback aus digitalen Medien — Seminarmaterialien. [Feedback from Digital Media — Seminar Materials.] https:\/\/www.twillo.de\/edu-sharing\/components\/render\/74585495-e41f-4578-8301-0dcde0a2966a<\/a><\/p>\n

*Altenburger, L., & Besser, M. (2023). Potenziale digitaler Lernplattformen hinsichtlich der F\u00f6rderung prozeduralen und konzeptuellen Wissens zur Bruchrechnung — ein m\u00f6glicher Zugang zur fachdidaktischen Analyse am konkreten Beispiel. [Potentials of digital learning platforms with regard to the promotion of procedural and conceptual knowledge of fractional calculus — a possible approach to subject didactic analysis using a concrete example.] In M. Ahlers, M. Besser, C. Herzog, & P. Kuhl (Hrsg.), Digitales Lehren und Lernen im Fachunterricht. Entwicklungen, Gegenst\u00e4nde und Prozesse<\/em> (S. 34-54). Weinheim: Beltz Juventa. https:\/\/doi.org\/10.25656\/01:29040<\/a> <\/p>\n

Altenburger, L., & Besser, M. (2023). \u00dcber die Wahrnehmung und Wirksamkeit des Feedbacks einer mathematikbezogenen Lernplattform. [On the perception and effectiveness of feedback from a mathematics-related learning platform.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2022.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 521-524.<\/p>\n

G\u00f6ller, R., Gildehaus, L., Liebend\u00f6rfer, M., & Besser, M. (2023). Erfassung und Vergleich von (mathematischen) Eingangsvoraussetzungen angehender Studierender verschiedener mathematikhaltiger Studieng\u00e4nge. [Assessment and comparison of the (mathematical) entrance requirements of prospective students of different mathematics-related degree programmes.] In J. H\u00e4rterich, M. Kallweit, K. Rolka, & T. Skill (Eds.), Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2021<\/em>. M\u00fcnster: WTM Verlag, 66-80.<\/p>\n

G\u00f6ller, R., Poschkamp, A., & Besser, M. (2023). Selbstkonzepte und mathematische Weltbilder in einem Seminar zu realit\u00e4tsbezogenen Aufgaben mit MathCityMap. [Self-concepts and mathematical world views in a seminar on reality-based tasks with MathCityMap.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2022.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 201-204.<\/p>\n

Hagena, M., & Besser, M. (2023). Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkr\u00e4ften zur Erfassung und Bewertung mathematischer Basiskompetenzen. [Diagnostic competence of mathematics teachers for recording and assessing basic mathematical competences.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2022.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 805-808.<\/p>\n

Ludwig, M., & Besser, M. (2023). Math Trails 2.0 — aktuelle technische und didaktische Entwicklung und Forschung. [Math Trails 2.0 — current technical and didactic development and research.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2022.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 195-196.<\/p>\n

Ludwig, M., Buchholtz, N. & Besser, M. (2023). Die Forschung zu mathematischen Wanderpfaden — Standortbestimmung und Ausblick auf zuk\u00fcnftige Forschung. [The research on mathematical hiking trails — status quo and outlook on future research.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2022.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 209-212.<\/p>\n

Poschkamp, A., & Besser, M. (2023). Bearbeitung mathematischer Probleml\u00f6seaufgaben unterst\u00fctzt durch papier- und videobasierte L\u00f6sungsbeispiele. [Work on mathematical problem-solving tasks supported by paper- and video-based solution examples.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2022.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 1101-1104.<\/p>\n

Renftel, K., T\u00f6llner, F., Besser, M., & Kuhl, P. (2023). Analyse von Lernmaterialien zum “Satz des Pythagoras” f\u00fcr einen inklusiven Mathematikunterricht in der Sek I. [Analysis of learning materials on the “Pythagorean Theorem” for inclusive mathematics education in secondary school.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2022.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 1121-1124.<\/p>\n

Schl\u00fcter, D., & Besser, M. (2023). Authentizit\u00e4t mathematischer Modellierungsaufgaben in standardisierten Testsituationen. [Authenticity of mathematical modelling tasks in standardised test situations.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2022.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 1173-1176.<\/p>\n

\n

2022<\/strong>
\nBeckmann, T., Ehmke, T., & Besser, M. (2022). Einf\u00fchrung in den Sammelband \u2013 “Studentische Forschung im Praxissemester”. [Introduction to the anthology \u2013 “Student research in the practical semester”.] In T. Beckmann, T. Ehmke & M. Besser (Eds.), Studentische Forschung im Praxissemester. Fallbeispiele aus der Lehrkr\u00e4ftebildung<\/em> (S. 9-12). Bad Heilbronn: Julius Klinkhardt. https:\/\/doi.org\/10.35468\/5946-01<\/a><\/p>\n

Beckmann, T., Ehmke, T., & Besser, M. (2022) (Eds.). Studentische Forschung im Praxissemester. Fallbeispiele aus der Lehrkr\u00e4ftebildung. [Student research in the practical semester. Case studies from teacher education.]<\/em> Bad Heilbronn: Julius Klinkhardt. https:\/\/doi.org\/10.35468\/5946<\/a><\/p>\n

Besser, M. (2022). Forschendes Lernen (am Beispiel des Unterrichtsfaches Mathematik). [Research-based learning (using the example of mathematics as a subject).] In T. Beckmann, T. Ehmke & M. Besser (Eds.), Studentische Forschung im Praxissemester. Fallbeispiele aus der Lehrkr\u00e4ftebildung<\/em> (S. 159-161). Bad Heilbronn: Julius Klinkhardt. https:\/\/doi.org\/10.35468\/5946-10<\/a><\/p>\n

*G\u00f6ller, R., Gildehaus, L., Liebend\u00f6rfer, M., & Besser, M. (2022). Conceptual and procedural mathematical knowledge of beginning mathematics majors and preservice teachers. In C. Fern\u00e1ndez, S. Llinares, A. Guti\u00e9rrez, & N. Planas (Eds.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education<\/em> (Vol. 2, pp. 307-314). Alicante, Spain: PME. http:\/\/hdl.handle.net\/10045\/126567<\/a> <\/p>\n

*G\u00f6ller, R., Stellmacher, A., L\u00fcdtke, S., Besser, M., & Freund, P. A. (2022). Motive f\u00fcr die Wahl des Studiengangs Wirtschaftsp\u00e4dagogik. Vergleichende Analysen f\u00fcr die Studieng\u00e4nge Wirtschaftsp\u00e4dagogik, Grund-, Haupt- und Realschullehramt sowie Betriebswirtschaftslehre. [Motives for choosing the degree programme business and human resource education. Comparative analyses for the degree programmes business education, primary and secondary school teacher training and business administration.] Zeitschrift f\u00fcr Berufs- und Wirtschaftsp\u00e4dagogik, 118<\/em>, 238-260. https:\/\/doi.org\/10.25162\/zbw-2022-0010<\/a><\/p>\n

*Hagena, M., Besser, M., & Blum, W. (2022). Individuelle Diagnose und lernprozessbegleitende R\u00fcckmeldung im Mathematikunterricht der Grundschule. [Individual diagnosis and feedback accompanying the learning process in elementary school mathematics lessons.] In K. Eilerts, R. D. M\u00f6ller & T. Huhmann (Hrsg.), Auf dem Weg zum neuen Mathematiklehren und -lernen 2.0. Festschrift f\u00fcr Prof. Dr. Bernd Wollring<\/em> (S. 27-48). Wiesbaden: Springer Spektrum. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-33450-5<\/a><\/p>\n

*Schilling, L., Poschkamp, A.-K., Leiss, D., & Besser, M. (2022). Entwicklung eines schulischen Lehr-Lernsettings zur Implementation des Probleml\u00f6sens im kompetenzorientierten Mathematikunterricht mit Einsatz eines Erkl\u00e4rvideos als didaktisches Tool. [Development of a school-based teaching-learning setting for the implementation of problem solving in competence-oriented mathematics teaching with the use of an explanatory video as a didactic tool.] In T. Ehmke, S. Fischer-Sch\u00f6neborn, K. Reusser, D. Leiss T. Schmidt & S. Weinhold (Eds.), Innovation in Theorie-Praxis-Netzwerken \u2013 Beitr\u00e4ge zur Weiterentwicklung der Lehrkr\u00e4ftebildung<\/em> (pp. 252-276). Weinheim Basel: Beltz Juventa. https:\/\/nbn-resolving.org\/urn:nbn:de:0111-pedocs-291575<\/a> <\/p>\n

Schl\u00fcter, D., & Besser, M. (2022). Wie lang sollte eine Rollstuhlrampe sein? Ein Modellierungsbeispiel mit Bezug zum Konzept der Steigung in der Sekundarstufe I. [How long should a wheelchair ramp be? A modelling example with reference to the concept of slope in lower secondary education.] MNU-Journal, 2022(4)<\/em>, 304-309.<\/p>\n

*Troll, B., Heil, C., Pietsch, M., & Besser, M. (2022). Netzwerkbasierte Betrachtung von ko-konstruktiven Interaktionsprozessen im Unterricht \u2013 Ein Ansatz zur Beschreibung und Analyse von Angebot und Nutzung. [Network-based observation of co-constructive interaction processes in Classroom – an approach to analyse learning in school.] Unterrichtswissenschaft, 50<\/em>, 237-263. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s42010-022-00142-1<\/a><\/p>\n

\n

2021<\/strong>
\n*Besser, M., G\u00f6ller, R., Depping, D., Ehmke, T., Freund, P. A., & Leiss, D. (2021). Eignung und Zulassung von Bewerber*innen auf ein Hochschulstudium. Evaluation eines Auswahlverfahrens f\u00fcr das Lehramtsstudium. [Suitability and admission of applicants to higher education. Evaluation of a selection procedure for a teacher degree program.] Diagnostica, 67(2)<\/em>, 98\u2013109. https:\/\/doi.org\/10.1026\/0012-1924\/a000266<\/a><\/p>\n

*Depping, D., Ehmke, T., & Besser, M. (2021). Aus \u201eErfahrung\u201c wird man selbstwirksam, motiviert und klug: Wie h\u00e4ngen unterschiedliche Komponenten professioneller Kompetenz von Lehramtsstudierenden mit der Nutzung von Lerngelegenheiten zusammen? [One learns by experience \u2013 and becomes self-efficacious as well as motivated. How do different components of student teachers\u2019 professional competence relate to the use of learning opportunities?] Zeitschrift f\u00fcr Erziehungswissenschaft, 24<\/em>, 185-211. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11618-021-00994-w<\/a><\/p>\n

*Fung, C.-H., Besser, M., & Poon, K.-K. (2021). Systematic literature review of flipping classroom in mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(6).<\/em> https:\/\/doi.org\/10.29333\/ejmste\/10900<\/a><\/p>\n

*G\u00f6ller, R., & Besser, M. (2021). Studienwahlmotive von Bewerberinnen und Bewerbern auf ein Lehramtsstudium und auf andere Studieng\u00e4nge \u2013- Studiengang\u00fcbergreifende Vergleiche und Profilanalysen. [Study choice motives of applicants to a teacher training program and to other programs of study — cross-course comparisons and profile analyses.] Zeitschrift f\u00fcr P\u00e4dagogische Psychologie.<\/em> https:\/\/doi.org\/10.1024\/1010-0652\/a000317<\/a><\/p>\n

*Poschkamp, A.-K., G\u00f6ller, R., & Besser, M. (2021). Entwicklung von Modellierungsaufgaben unter R\u00fcckgriff auf das Webportal \u201eMathCityMap\u201c in einem fachdidaktischen Seminar f\u00fcr Lehramtsstudierende. [Development of modelling tasks using the web portal “MathCityMap” in a didactic seminar for student teachers.] In H. Humenberger & B. Schuppar (Eds.), Neue Materialien f\u00fcr einen realit\u00e4tsbezogenen Mathematikunterricht 7. Realit\u00e4tsbez\u00fcge im Mathematikunterricht<\/em> (S. 143-153). Berlin: Springer Spektrum. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-662-62975-8_13<\/a> <\/p>\n

\n

2020<\/strong>
\n*Besser, M., Blum, W., Leiss, D., Klieme, E., & Rakoczy, K. (2020). Lernf\u00f6rderliche R\u00fcckmeldungen zu mathematischer Modellierungskompetenz im allt\u00e4glichen Mathematikunterricht: Unterrichtsentwicklung durch Lehrerfortbildungen? [Supportive feedback on mathematical modelling competence in teaching mathematics: Teaching development through teacher training?] In G. Greefrath & K. Maa\u00df (Eds.), Modellierungskompetenzen \u2013 Diagnose und Bewertung<\/em> (p. 21-44). Heidelberg: Springer-Spektrum. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-662-60815-9_2<\/a><\/p>\n

*Besser, M., G\u00f6ller, R., Ehmke, T., Leiss, D., & Hagena, M. (2020). Entwicklung eines fachspezifischen Kenntnistests zur Erfassung mathematischen Vorwissens von Bewerberinnen und Bewerbern auf ein Mathematik-Lehramtsstudium. [Development of a test instrument to assess mathematical knowledge of applicants for a mathematics teacher training program.] Journal f\u00fcr Mathematik-Didaktik<\/em>. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s13138-020-00176-x<\/a><\/p>\n

Besser, M., Kleickmann, T., & Vergin, J. (2020). Fachdidaktische Bewertung von Unterrichtsqualit\u00e4t am Beispiel mathematischen Modellierens. [Didactical evaluation of teaching quality using the example of mathematical modelling.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2020. M\u00fcnster: WTM Verlag, 121-124.<\/p>\n

*Besser, M., Leiss, D., & Blum, W. (2020). Who participates in which type of teacher professional development? Identifying and describing clusters of teachers. Teacher Development, 24(3)<\/em>, 293-314. https:\/\/doi.org\/10.1080\/13664530.2020.1761872<\/a><\/p>\n

Claussen, J. T., K\u00f6llner, G., Poschkamp, A.-K., Schwedler-Diesener, A., Besser, M., & Schmidt, T. (2020). Die digitale Didaktik-Werkstatt: Einsatz digitaler Medien im Lehramtsstudium an der Leuphana Universit\u00e4t L\u00fcneburg [The digital didactics workshop: Use of digital media in teacher training at the Leuphana University of Lueneburg]. e-teaching.org:<\/em> Aus der Praxis<\/a>. <\/p>\n

G\u00f6ller, R., Altenburger, L., Tropper, N., Hagena, M., & Besser, M. (2020). Zur Validit\u00e4t eines Mathematiktests f\u00fcr die Auswahl von Bewerber*innen auf ein Lehramtsstudium. [On the validity of a mathematics test for the selection of applicants for a university teacher training programme.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2020. M\u00fcnster: WTM Verlag, 337-340.<\/p>\n

*Greve, S., Troll, B., Egger, D., Besser, M., Abels, S., Ahlers, M., Leiss, D., & S\u00fc\u00dfenbach, J. (2020). Fachspezifische Lerngelegenheiten zum Thema Inklusion an der Leuphana Universit\u00e4t L\u00fcneburg. [Subject-specific learning opportunities on inclusion at the Leuphana University Lueneburg] HLZ \u2013 Herausforderung Lehrer*innenbildung, 3 (1)<\/em>, 638-654. https:\/\/doi.org\/10.4119\/hlz-2529<\/a><\/p>\n

Poschkamp, A.-K., & Besser, M. (2020). Verstehen durch Erkl\u00e4ren: Videos zur Unterst\u00fctzung mathematischer Lernprozesse. [Understanding by explaining: Using videos to support mathematical learning processes.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2020. M\u00fcnster: WTM Verlag, 1530. <\/p>\n

*Troll, B., Pietsch, M., & Besser, M. (2020). Verhaltensbezogenes Engagement im Unterricht. Eine Analyse der Generalisierbarkeit und Zuverl\u00e4ssigkeit von Videobeobachtungen. [Behavioral engagement in classroom. An analysis of the generalizability and reliability of video observations.] Zeitschrift f\u00fcr P\u00e4dagogische Psychologie, 37 (3)<\/em>, 157-171. https:\/\/doi.org\/10.1024\/1010-0652\/a000286<\/a><\/p>\n

\n

2019<\/strong>
\nBesser, M., Depping, D., Ehmke, T., Freund, P. A., & Leiss, D. (2019). Auswahl von Bewerber*innen auf ein Mathematik-Lehramtsstudium. [Selecting applicants for a mathematics teaching degree prgram at university.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2019.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 129-132.<\/p>\n

Hagena, A., Besser, M., Ehmke, T., & Leiss, D. (2019). Schulbezogenes mathematisches Vorwissen von Bewerber*innen auf ein Mathematik-Lehramtsstudium. [School related mathematical prior knowledge of applicants for a mathematics teaching degree program at university.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2019.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 1021-1024.<\/p>\n

*Rakoczy, K., Pinger, P., Hochweber, J., Klieme, E., Sch\u00fctze, B., & Besser, M. (2019). Formative assessment in mathematics: Mediated by feedback’s perceived usefulness and students’ self-efficacy. Learning and Instruction, 60<\/em>, 154-165. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.learninstruc.2018.01.004<\/a><\/p>\n

*S\u00fc\u00dfenbach, J., Greve, S., Abels, S., Troll, B., & Besser, M. (2019). IBALL – Inklusive Basiskompetenzen in den Fachdidaktiken entwickeln. [IBALL – Didactical competences for inclusive education.] In M. Hartmann, R. Laging & C. Scheinert. Professionalisierung in der Sportlehrer*innenbildung. Konzepte und Forschungen im Rahmen der “Qualit\u00e4tsoffensive Lehrerbildung”<\/em> (S.275-284). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.<\/p>\n

*Troll, B., Besser, M., Abels, S., Ahlers, M., Greve, S., Leiss, D., & Su\u0308\u00dfenbach, J. (2019). Preparing pre-service teachers for inclusive education: Analyzing the status quo and comparing the effect of different types of subject-specific learning opportunities. In D. Kollosche, R. Marcone, M. Knigge, M. G. Penteado & O. Skovsmose (Eds.), Inclusive mathematics education: State-of-the-Art research results from Brazil and Germany<\/em> (p. 537-559). Cham: Springer. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-11518-0_31<\/a> <\/p>\n

\n

2018<\/strong>
\n*Abels, S., Troll, B., Greve, S., Su\u0308\u00dfenbach, J., & Besser, M. (2018). Inklusive Basiskompetenzen in den Fachdidaktiken entwickeln. [Preparing pre-service teachers for inclusive education.] In A. Langner (Ed.), Inklusion im Dialog: Fachdidaktik \u2013 Erziehungswissenschaft \u2013 Sonderp\u00e4dagogik<\/em> (S. 232-239). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.<\/p>\n

Besser, M., Depping, D., Ehmke, T., & Leiss, D. (2018). Kompetenzorientiertes Fachwissen von Mathematik-Lehramtsstudierenden. [Mathematics pre-service teachers’ competency-oriented content knowledge.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2018.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 273-276.<\/p>\n

Decker, A.-T., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2018). Lehrerfortbildungen unter der Lupe: Welche Lehrkraft profitiert besonders von Fortbildungen? [Spotlight on professional development for teachers: Which teachers benefit most from a PD workshop?] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2018.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 429-432.<\/p>\n

Hagena, M., & Besser, M. (2018). Die Wirkung von Gr\u00f6\u00dfenvorstellungen auf mathematische Modellierungskompetenz: Ergebnisse einer Interventionsstudie. [The effect of measurement sense on mathematical modelling competence: Results of an intervention study.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2018.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 691-694.<\/p>\n

Ostermann, A., & Besser, M. (2018). Fachdidaktik gut \u2013 Fachwissenschaft schlecht? Implizite Assoziationen von Mathematik-Lehramtsstudierenden zur Rolle von Fachwissenschaft und Fachdidaktik an der Hochschule. [Subject didactics good \u2013 Science bad? Implicit associations of mathematic student teachers on the role of science and subject didactics at the university.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2018.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 1355-1358.<\/p>\n

*Pinger, P., Rakoczy, K., Besser, M., & Klieme, E. (2017). Interplay of formative assessment and instructional quality \u2013 Interactive effects on students’ mathematics achievement. Learning Environment Research, 21<\/em>, 61-79. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10984-017-9240-2<\/a><\/p>\n

Rakoczy, K., Pinger, P., Hochweber, J., Sch\u00fctze, B., & Besser, M. (2018). (Wie) Wirkt formatives Assessment in Mathematik auf Leistung und Interesse von Lernenden? [(How) Does formative assessment in mathematics effect students’ performance and interest?] Infobrief Schulpsychologie Baden-W\u00fcrttemberg, 18(1)<\/em>, 1-7.<\/p>\n

\n

2017<\/strong>
\nBesser, M. & Leiss, D. (2017). Welche Mathematiklehrkraft nimmt an welchem Fortbildungsangebot (nicht) teil? [Which mathematics teacher does (not) participate in which type of teacher professional development?] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2017.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 87-90.<\/p>\n

*Besser, M., Leiss, D., & Sch\u00fctze, B. (2017). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf \u00dcberzeugungen von Lehrkr\u00e4ften zu lernf\u00f6rderlichem Assessment im Fach Mathematik. [The effect of teacher professional development on teachers\u2019 beliefs about assessment in mathematics education.] Mathematica Didactica, 40(1)<\/em>, 1-17. https:\/\/doi.org\/10.18716\/ojs\/md\/2017.1229<\/a><\/p>\n

Ostermann, A., Besser, M., & Leuders, T. (2017). Coherence in mathematics education. Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2017.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 745-748.<\/p>\n

*Sch\u00fctze, B., Rakoczy, K., Klieme, E., Besser, M., & Leiss, D. (2017). Training effects of teachers’ feedback practice: The mediating function of feedback knowledge and the moderating role of self-efficacy. ZDM \u2013 Mathematics Education.<\/em> https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11858-017-0855-7<\/a><\/p>\n

\n

2016<\/strong>
\n*Besser, M. & Krauss, S. (2016). Der Lehrer als Experte: Professionswissen verstehen und entwickeln. [The teacher as an expert: Understanding and developing professional knowledge.] Journal f\u00fcr Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 16(4)<\/em>, 42-47.<\/p>\n

Krawitz, J., Achmetli, K., Blum, W., Vogel, S., & Besser, M. (2016). Report on the relative strengths and weaknesses of the United States in PISA 2012 mathematics. OECD Education Working Papers<\/em>, 151. OECD Publishing, Paris. https:\/\/doi.org\/10.1787\/bc544d1e-en<\/a> <\/p>\n

*Pinger, P., Rakoczy, H., Besser, M., & Klieme E. (2016). Implementation of formative assessment \u2013 effects of quality of program delivery on students\u2019 mathematics achievement and interest. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25(2),<\/em> 160-182. https:\/\/doi.org\/10.1080\/0969594X.2016.1170665<\/a><\/p>\n

\n

2015<\/strong>
\n*Besser, M., Blum, W., & Leiss, D. (2015). How to support teachers to give feedback to modelling tasks effectively? Results from a teacher-training-study in the Co\u00b2CA project. In G. A. Stillman, W. Blum, & M. Salett Biembengut (Hrsg.), Mathematical Modelling in Education Research and Practice. Cultural, Social and Cognitive Influences<\/em> (S. 151-160). New York: Springer. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-18272-8_11<\/a><\/p>\n

Besser, M., Depping. D., Ehmke, T., & Leiss, D. (2015). Mathematikdidaktische Expertise von Studierenden bei der Analyse von Sch\u00fclerl\u00f6sungsprozessen zu kompetenzorientierten Aufgaben. [Pre-service teachers\u2019 knowledge about students\u2019 solution processes in competency-oriented mathematics.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2015.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 148-151.<\/p>\n

*Besser, M., Hagena, M., & Leiss, D. (2015). Lehrerl\u00f6sungsprozesse beim mathematischen Modellieren. [How teachers work on modelling tasks.] In: G. Kaiser & H.-W. Henn (Hrsg.), Werner Blum und seine Beitr\u00e4ge zum Modellieren im Mathematikunterricht. Festschrift zum 70. Geburtstag von Werner Blum<\/em> (S. 49-62). Berlin: Springer-Spektrum. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-09532-1_4<\/a><\/p>\n

Besser, M., & Leiss, D. (2015). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf Lehrerexpertise. [The effect of teacher professional development on teachers\u2019 expertise.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2015.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 152-154.<\/p>\n

*Besser, M., Leiss, D., & Blum, W. (2015). Theoretische Konzeption und empirische Wirkung einer Lehrerfortbildung am Beispiel des mathematischen Probleml\u00f6sens. [Theoretical conceptualization and empirical effect of teacher professional development courses dealing with mathematical problem solving.] Journal f\u00fcr Mathematik-Didaktik, 36(2),<\/em> 285-313. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s13138-015-0077-x<\/a><\/p>\n

*Besser, M., Leiss, D., & Klieme, E. (2015). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die Expertise von Lehrkr\u00e4ften zu formativem Assessment im kompetenzorientierten Mathematikunterricht. [The effect of teacher professional development on teachers\u2019 expertise with special regard to formative assessment in competency-oriented mathematics.] Zeitschrift f\u00fcr Entwicklungspsychologie und P\u00e4dagogische Psychologie, 47(2),<\/em> 110-122. https:\/\/doi.org\/10.1026\/0049-8637\/a000128<\/a><\/p>\n

*Besser, M., Leiss, D., Rakoczy, K., & Sch\u00fctze, B. (2015). Die Wirkung von Interesse und Selbstwirksamkeit auf den Aufbau fachdidaktischen Wissens von Mathematiklehrkr\u00e4ften im Rahmen von Lehrerfortbildungen. [The effect of interest and selfefficacy on the development of mathematics teachers\u2019 pedagogical content knowledge.] Journal f\u00fcr Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 15(4),<\/em> 39-47.<\/p>\n

*Kleickmann, T., Richter, D., Kunter, M., Elsner, J., Besser, M., Krauss, S., Cheo, M., & Baumert, J. (2015). Content knowledge and pedagogical content knowledge in Taiwanese and German mathematics teachers. Teaching and Teacher Education, 46,<\/em> 115\u2013126. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.tate.2014.11.004<\/a><\/p>\n

\n

2014<\/strong>
\nBesser, M. (2014). Lehrerprofessionalit\u00e4t und die Qualit\u00e4t von Mathematikunterricht. Quantitative Studien zu Expertise und \u00dcberzeugungen von Mathematiklehrkr\u00e4ften. [Teachers\u2019 competence and the quality of teaching mathematics. Quantitative studies on mathematics teachers\u2019 expertise and beliefs.] In G. Kaiser, R. Borromeo Ferri & W. Blum (Hrsg.), Perspektiven der Mathematikdidaktik<\/em>. Springer: Wiesbaden. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-05645-2<\/a><\/p>\n

*Besser, M. & Leiss, D. (2014). The influence of teacher-training on in-service teachers\u2019 expertise: a teacher-training-study on formative assessment in competency-oriented mathematics. In S. Oesterle, P. Liljedahl, C. Nicol & D. Allan (Hrsg.), Proceedings of the 38th conference of the international group for the psychology of mathematics education and the 36th conference of the North American chapter of the psychology of mathematics education (Vol. 2) <\/em>(S. 129-136). Vancouver, Canada: PME.<\/p>\n

Besser, M., Leiss, D., & Tropper, N. (2014). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf Expertise von Lehrkr\u00e4ften: Verschwendete Zeit oder Chance zur Unterrichtsentwicklung? [The effect of teacher professional development on teachers\u2019 expertise: Wasted time or a possibility to improve the quality of teaching?] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2014.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 173-176.<\/p>\n

Besser, M., Richard, A., Linneweber-Lammerskitten, H., & Leiss, D. (2014). Texte lesen und verstehen, L\u00f6sungswege diskutieren: Das Schulbuch als zentrales Element mathematischen Kommunizierens? [Reading and understanding written texts, discussing solution processes: The mathematics text book as a central element of mathematics communication?] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2014.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 169-172.<\/p>\n

*Harks, B., Rakoczy, K., Klieme, E., Hattie, J., & Besser, M. (2014). Indirekte und moderierte Effekte von schriftlicher R\u00fcckmeldung auf Leistung und Motivation. [Indirect and moderated effects of written feedback on performance and motivation.] In H. Ditton & A. M\u00fcller (Hrsg.), Feedback und R\u00fcckmeldungen. Theoretische Grundlagen, empirische Befunde, praktische Anwendungsfelder<\/em> (S. 163-194). Waxmann: M\u00fcnster. https:\/\/doi.org\/10.1080\/01443410.2013.785384<\/a><\/p>\n

*Harks, B., Rakoczy, K., Hattie, J., Besser, M., & Klieme, E. (2014). The effects of feedback on achievement, interest, and self-evaluation: the role of feedback’s perceived usefulness. Educational Psychology, <\/em> 34 (3), 269-290.<\/p>\n

\n

2013<\/strong>
\n*Besser, M., Blum, W., & Klimczak, M. (2013). Formative assessment in every-day teaching of mathematical modelling: Implementation of written and oral feedback to competency-oriented tasks. In G. A. Stillman, G. Kaiser, W. Blum & J. P. Brown (Hrsg.), Teaching mathematical modelling: connecting to research and practice <\/em>(S. 469-478).<\/em> Springer: New York. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-94-007-6540-5_40<\/a><\/p>\n

Besser, M. & Leiss, D. (2013). A teacher-training-study for in-service teachers: formative assessment in competency-oriented mathematics. In A. M. Lindmeier & A. Heinze (Hrsg.), Proceedings of the 37th<\/sup> Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 5 (S. 22).<\/em> Kiel: PME.<\/p>\n

*Besser, M. & Leiss, D. (2013). Professionswissen von Lehrkr\u00e4ften in einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht: Lehrerfortbildungen zum formativen Assessment. [Teachers\u2019 knowledge about competency-oriented mathematics: Teacher professional development on formative assessment.] In A. Bausch, G. Pinkernell & O. Schmitt (Hrsg.), Unterrichtsentwicklung und Kompetenzorientierung. Festschrift f\u00fcr Regina Bruder<\/em> (S. 209-219). WTM: M\u00fcnster.<\/p>\n

Besser, M., Tropper, N., & Leiss, D. (2013). Lehrern Lehren lehren \u2013 Entwicklung und Evaluation von Lehrerfortbildungen zu formativem Assesssment. [Teaching teachers to teach \u2013 Developing and evaluating teacher professional development courses focusing on formative assessment]. Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2013.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 136-139.<\/p>\n

*Kleickmann, T., Richter, D., Kunter, M., Elsner, J., Besser, M., Krauss, S., & Baumert, J. (2013). Teachers’ content knowledge and pedagogical content knowledge: the role of structural differences in teacher education. Journal of Teacher Education, <\/em>64, 90-109. https:\/\/doi.org\/10.1177\/0022487112460398<\/a><\/p>\n

Krauss, S., Blum, W., Brunner, M., Neubrand, M., Baumert, J., Kunter, M., Besser, M., & Elsner, J. (2013). Mathematics teachers\u2019 domain-specific professional knowledge: conceptualization and testconstruction in COACTIV. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Cognitive activation in the mathematics classroom and professional competence of teachers <\/em>(S. 147-174). New York: Springer. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-1-4614-5149-5_8<\/a><\/p>\n

\n

2012<\/strong>
\nBesser, M. & Blum, W. (2012). Competency-oriented written feedback in every-day mathematics teaching: how to report on students\u2019 solutions of modelling tasks and how to assess the quality of these reports. Online verf\u00fcgbar unter: http:\/\/icme12.org\/data\/ICME12_Proceedings_20120712.zip.<\/p>\n

Besser, M., Blum, W., Leiss, D., Klimczak, M., Klieme, E., & Rakoczy, E. (2012). Auswirkung kompetenzorientierter, prozessbezogener und individueller Leistungsbewertung und -r\u00fcckmeldung auf das Lernen von Mathematik am Beispiel einer empirischen Unterrichtsstudie. [The influence of competency-oriented, processrelated and individual feedback on the learning of mathematics.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2012.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 121-124.<\/p>\n

Besser, M. & Leiss, D. (2012). Von der Leistung zur Lernanregung. Erfahrungen mit der formativen Beurteilung. [From performance to support: Experiences with formative assessment.] mathematik lehren, <\/em>170,<\/em> 41-46.<\/p>\n

Klimzcak, M., Kampf, M., B\u00fcrgermeister, A., Harks, B., Rakoczy, K. Besser, M., Klieme, E., Blum, W., & Leiss, D. (2012). Dokumentation der Befragungsinstrumente der Interventionsstudie im Projekt \u201eConditions and Consequences of Classroom Assessment\u201c (Co\u00b2CA). [Documentation of questionnaires of the interventionstudy \u201eConditions and Consequences of Classroom Assessment\u201c.] Online: http:\/\/www.pedocs.de\/volltexte\/2016\/12119<\/a><\/p>\n

\n

2011<\/strong>
\nBesser, M., Klimczak, M., Blum, W., Leiss, D., Klieme, E., & Rakoczy, K. (2011). Lernprozessbegleitendes Feedback als Diagnose- und F\u00f6rderinstrument: Eine Unterrichtsstudie zur Gestaltung von R\u00fcckmeldesituationen im kompetenzorientierten Mathematikunterricht. [Using process-oriented feedback for diagnosing and supporting students\u2019 learning: Implementing formative assessment into competencyoriented mathematics.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2011<\/em>. M\u00fcnster: WTM Verlag, 103-106.<\/p>\n

B\u00fcrgermeister, A., Kampa, M., Rakoczy, K., Harks, B., Besser, M., Klieme, E., Blum, W., & Leiss, D. (2011). Dokumentation der Befragungsinstrumente des Laborexperiments im Projekt \u201eConditions and Consequences of Classroom Assessment\u201c (Co\u00b2CA). [Documentation of questionnaires of the laboratory-study \u201eConditions and Consequences of Classroom Assessment\u201c.] Online: http:\/\/www.pedocs.de\/volltexte\/2011\/3528<\/a><\/p>\n

*B\u00fcrgermeister, A., Klimczak, M., Klieme, E., Rakoczy, K., Blum, W., Leiss, D., Harks, B., & Besser, M. (2011). Leistungsbeurteilung im Mathematikunterricht \u2013 Eine Darstellung des Projekts \u201eNutzung und Auswirkungen der Kompetenzmessung in mathematischen Lehr-Lernprozessen\u201c. [Diagnosing and reporting students\u2019 performances in mathematics. Description of the research project \u201eConditions and Consequences of Classroom Assessment.] In A. F\u00fcchter & K. Moegling (Hrsg.), Theorie und Praxis der Schulp\u00e4dagogik. Band 16. Diagnostik und F\u00f6rderung<\/em> (S. 28-51). Immenhausen: Prolog-Verlag.<\/p>\n

Krauss, S., Blum, W., Brunner, M., Neubrand, M., Baumert, J., Kunter, M., Besser, M., & Elsner, J. (2011). Konzeptualisierung und Testkonstruktion zum fachbezogenen Professionswissen von Mathematiklehrkr\u00e4ften. [Mathematics teachers\u2019 domainspecific professional knowledge: conceptualization and testconstruction in COACTIV.] In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkr\u00e4ften. Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV<\/em> (S. 135-162). M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n

\n

2010<\/strong>
\n*Besser, M., Leiss, D., Harks, B., Rakoczy, K., Klieme, E., & Blum, W. (2010). Kompetenzorientiertes Feedback im Mathematikunterricht: Entwicklung und empirische Erprobung prozessbezogener, aufgabenbasierter R\u00fcckmeldesituationen. [Competency-oriented feedback in mathematics education: Developing and piloting of process-oriented, task-based feedback.] Empirische P\u00e4dagogik<\/em>, 24 (4), 404-432.<\/p>\n

Schukajlow, S., Kr\u00e4mer, J., Blum, W., Besser, M., Brode, R., Leiss, D., & Messner, R. (2010). L\u00f6sungsplan in Sch\u00fclerhand: zus\u00e4tzliche H\u00fcrde oder Schl\u00fcssel zum Erfolg? [Strategic tools for students: Do they really support students\u2019 learning?] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2010<\/em>. M\u00fcnster: WTM Verlag, 771-774.<\/p>\n

\n

2009<\/strong>
\n*Besser, M. & Krauss, S. (2009). Zur Professionalit\u00e4t als Expertise. [Professionalism and expertise.] In: O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus & R. Mulder (Hrsg.), Lehrprofessionalit\u00e4t. Bedingung, Genese, Wirkungen und ihre Messung <\/em>(S. 71-82). <\/em>Weinheim: Beltz.<\/p>\n

\n

* (peer-)review<\/em><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2026 Schl\u00fcter, D., Hagena, M., G\u00f6ller, R., Besser, M., & Padberg-Gehle, K. (2026). Dataset for the article: Education for sustainable development through mathematical modelling in higher education: Conceptual considerations, empirical explorations, implications [Dataset]. Medien- und Informationszentrum, Leuphana University Lueneburg. https:\/\/doi.org\/10.48548\/pubdata-3011 *Schl\u00fcter, D., Hagena, M., G\u00f6ller, R., Besser, M., & Padberg-Gehle, K. (2026). Education for sustainable […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":15,"menu_order":4,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-23","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/23","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=23"}],"version-history":[{"count":222,"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/23\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1393,"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/23\/revisions\/1393"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/15"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/michael-besser.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=23"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}