Publications

2017
*Pinger, P., Rakoczy, K., Besser, M. & Klieme, E. (2017). The interplay of formative assessment and instructional quality – Interactive affects on students’ mathematics achievement. Learning Environment Research. DOI:10.1007/s10984-017-9240-2

*Besser, M., Leiss, D. & Schütze, B. (2017). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf Überzeugungen von Lehrkräften zu lernförderlichem Assessment im Fach Mathematik. Mathematica Didactica, 40, online first.

*Schütze, B., Rakoczy, K., Klieme, E., Besser, M. & Leiss, D. (2017). Training effects of teachers’ feedback practice: The mediating function of feedback knowledge and the moderating role of self-efficacy. ZDM – The International Journal on Mathematics Education. DOI:10.1007/s11858-017-0855-7.


2016
Krawitz, J., Achmetli, K., Blum, W., Vogel, S. & Besser, M. (2016). Report on the relative strengths and weaknesses of the United States in PISA 2012 mathematics. OECD Education Working Papers, 151, OECD Publishing, Paris.

*Besser, M. & Krauss, S. (2016). Der Lehrer als Experte: Professionswissen verstehen und entwickeln. Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 16(4), 42-47.

*Pinger, P., Rakoczy, H., Besser, M. & Klieme E. (2016). Implementation of formative assessment – effects of quality of program delivery on students’ mathematics achievement and interest. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. DOI:10.1080/0969594X.2016.1170665.


2015
*Besser, M., Leiss, D., Rakoczy, K. & Schütze, B. (2015). Die Wirkung von Interesse und Selbstwirksamkeit auf den Aufbau fachdidaktischen Wissens von Mathematiklehrkräften im Rahmen von Lehrerfortbildungen. Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 15(4), 39-47.

*Besser, M., Leiss, D. & Blum, W. (2015). Theoretische Konzeption und empirische Wirkung einer Lehrerfortbildung am Beispiel des mathematischen Problemlösens. Journal für Mathematik-Didaktik, 36(2), 285-313.

*Besser, M., Blum, W. & Leiss, D. (2015). How to support teachers to give feedback to modelling tasks effectively? Results from a teacher-training-study in the Co²CA project. In G. A. Stillman, W. Blum, & M. Salett Biembengut (Eds.), Mathematical Modelling in Education Research and Practice. Cultural, Social and Cognitive Influences (p. 151-160). New York: Springer.

*Besser, M., Leiss, D. & Klieme, E. (2015). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf die Expertise von Lehrkräften zu formativem Assessment im kompetenzorientierten Mathematikunterricht. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 47(2), 110-122.

*Besser, M., Hagena, M. & Leiss, D. (2015). Lehrerlösungsprozesse beim mathematischen Modellieren. In: G. Kaiser & H.-W. Henn (Eds.), Werner Blum und seine Beiträge zum Modellieren im Mathematikunterricht. Festschrift zum 70. Geburtstag von Werner Blum (p. 49-62). Berlin: Springer-Spektrum.

*Kleickmann, T., Richter, D., Kunter, M., Elsner, J., Besser, M., Krauss, S., Cheo, M. & Baumert, J. (2015). Content knowledge and pedagogical content knowledge in Taiwanese and German mathematics teachers. Teaching and Teacher Education, 46, 115–126.

Besser, M. & Leiss, D. (2015). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf Lehrerexpertise. Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. Münster: WTM Verlag, 152-154.

Besser, M., Depping. D., Ehmke, T. & Leiss, D. (2015). Mathematikdidaktische
Expertise von Studierenden bei der Analyse von Schülerlösungsprozessen zu
kompetenzorientierten Aufgaben. Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. Münster: WTM Verlag, 148-151.


2014
*Besser, M. & Leiss, D. (2014). The influence of teacher-training on in-service teachers’ expertise: a teacher-training-study on formative assessment in competency-oriented mathematics. In S. Oesterle, P. Liljedahl, C. Nicol & D. Allan (Eds.), Proceedings of the 38th conference of the international group for the psychology of mathematics education and the 36th conference of the North American chapter of the psychology of mathematics education (Vol. 2) (p. 129-136). Vancouver, Canada: PME.

*Harks, B., Rakoczy, K., Klieme, E., Hattie, J. & Besser, M. (2014). Indirekte und moderierte Effekte von schriftlicher Rückmeldung auf Leistung und Motivation. In H. Ditton & A. Müller (Eds.), Feedback und Rückmeldungen. Theoretische Grundlagen, empirische Befunde, praktische Anwendungsfelder (p. 163-194). Waxmann: Münster.

Besser, M., Richard, A., Linneweber-Lammerskitten, H. & Leiss, D. (2014). Texte lesen und verstehen, Lösungswege diskutieren: Das Schulbuch als zentrales Element mathematischen Kommunizierens? Beiträge zum Mathematikunterricht 2014. Münster: WTM Verlag, 169-172.

Besser, M., Leiss, D. & Tropper, N. (2014). Wirkung von Lehrerfortbildungen auf Expertise von Lehrkräften: Verschwendete Zeit oder Chance zur Unterrichtsentwicklung? Beiträge zum Mathematikunterricht 2014. Münster: WTM Verlag, 173-176.

Besser, M. (2014). Lehrerprofessionalität und die Qualität von Mathematikunterricht. Quantitative Studien zu Expertise und Überzeugungen von Mathematiklehrkräften. In G. Kaiser, R. Borromeo Ferri & W. Blum (Eds.), Perspektiven der Mathematikdidaktik. Springer: Wiesbaden.

*Harks, B., Rakoczy, K., Hattie, J., Besser, M., & Klieme, E. (2014). The effects of feedback on achievement, interest, and self-evaluation: the role of feedback’s perceived usefulness. Educational Psychology, 34 (3), 269-290.


2013
*Besser, M. & Leiss, D. (2013). Professionswissen von Lehrkräften in einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht: Lehrerfortbildungen zum formativen Assessment. In A. Bausch, G. Pinkernell & O. Schmitt (Eds.), Unterrichtsentwicklung und Kompetenzorientierung. Festschrift für Regina Bruder (p. 209-219). WTM: Münster.

*Besser, M., Blum, W. & Klimczak, M. (2013). Formative assessment in every-day teaching of mathematical modelling: implementation of written and oral feedback to competency-oriented tasks. In G. A. Stillman, G. Kaiser, W. Blum & J. P. Brown (Eds.), Teaching mathematical modelling: connecting to research and practice (p. 469-478). Springer: New York.

Krauss, S., Blum, W., Brunner, M., Neubrand, M., Baumert, J., Kunter, M., Besser, M. & Elsner, J. (2013). Mathematics teachers’ domain-specific professional knowledge: conceptualization and testconstruction in COACTIV. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Eds.), Cognitive activation in the mathematics classroom and professional competence of teachers (p. 147-174). New York: Springer.

*Kleickmann, T., Richter, D., Kunter, M., Elsner, J., Besser, M., Krauss, S. & Baumert, J. (2013). Teachers’ content knowledge and pedagogical content knowledge: the role of structural differences in teacher education. Journal of Teacher Education, 64, 90-109.

Besser, M., & Leiss, D. (2013). A teacher-training-study for in-service teachers: formative assessment in competency-oriented mathematics. In A. M. Lindmeier & A. Heinze (Eds.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 5 (p. 22). Kiel: PME.

Besser, M., Tropper, N. & Leiss, D. (2013). Lehrern Lehren lehren – Entwicklung und Evaluation von Lehrerfortbildungen zu formativem Assesssment. Beiträge zum Mathematikunterricht 2013. Münster: WTM Verlag, 136-139.


2012
Besser, M. & Blum, W. (2012). Competency-oriented written feedback in every-day mathematics teaching: how to report on students’ solutions of modelling tasks and how to assess the quality of these reports. Online verfügbar unter: http://icme12.org/data/ICME12_Proceedings_20120712.zip.

Besser, M. & Leiss, D. (2012). Von der Leistung zur Lernanregung. Erfahrungen mit der formativen Beurteilung. mathematik lehren, 170, 41-46.

Besser, M., Blum, W., Leiss, D., Klimczak, M., Klieme, E. & Rakoczy, E. (2012). Auswirkung kompetenzorientierter, prozessbezogener und individueller Leistungsbewertung und -rückmeldung auf das Lernen von Mathematik am Beispiel einer empirischen Unterrichtsstudie. Beiträge zum Mathematikunterricht 2012. Münster: WTM Verlag, 121-124.

Klimzcak, M., Kampf, M., Bürgermeister, A., Harks, B., Rakoczy, K. Besser, M., Klieme, E., Blum, W. W. & Leiss, D. (2012). Dokumentation der Befragungsinstrumente der Interventionsstudie im Projekt „Conditions and Consequences of Classroom Assessment“ (Co²CA). Online: http://www.pedocs.de/volltexte/2016/12119 [PDF].


2011
Krauss, S., Blum, W., Brunner, M., Neubrand, M., Baumert, J., Kunter, M., Besser, M. & Elsner, J. (2011). Konzeptualisierung und Testkonstruktion zum fachbezogenen Professionswissen von Mathematiklehrkräften. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Eds.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (p. 135-162). Münster: Waxmann.

*Bürgermeister, A., Klimczak, M., Klieme, E., Rakoczy, K., Blum, W., Leiss, D., Harks, B. & Besser, M. (2011). Leistungsbeurteilung im Mathematikunterricht – Eine Darstellung des Projekts „Nutzung und Auswirkungen der Kompetenzmessung in mathematischen Lehr-Lernprozessen“. In A. Füchter & K. Moegling (Eds.), Theorie und Praxis der Schulpädagogik. Band 16. Diagnostik und Förderung (p. 28-51). Immenhausen: Prolog-Verlag.

Bürgermeister, A., Kampa, M., Rakoczy, K., Harks, B., Besser, M., Klieme, E., Blum, W. & Leiss, D. (2011). Dokumentation der Befragungsinstrumente des Laborexperiments im Projekt „Conditions and Consequences of Classroom Assessment“ (Co²CA). Online: http://www.pedocs.de/volltexte/2011/3528 [PDF].

Besser, M., Klimczak, M., Blum, W., Leiss, D., Klieme, E. & Rakoczy, K. (2011). Lernprozessbegleitendes Feedback als Diagnose- und Förderinstrument: Eine Unterrichtsstudie zur Gestaltung von Rückmeldesituationen im kompetenzorientierten Mathematikunterricht. Beiträge zum Mathematikunterricht 2011. Münster: WTM Verlag, 103-106.


2010
Schukajlow, S., Krämer, J., Blum, W., Besser, M., Brode, R., Leiss, D. & Messner, R. (2010). Lösungsplan in Schülerhand: zusätzliche Hürde oder Schlüssel zum Erfolg? Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Münster: WTM Verlag, 771-774.

*Besser, M., Leiss, D., Harks, B., Rakoczy, K., Klieme, E. & Blum, W. (2010). Kompetenzorientiertes Feedback im Mathematikunterricht: Entwicklung und empirische Erprobung prozessbezogener, aufgabenbasierter Rückmeldesituationen. Empirische Pädagogik, 24 (4), 404-432.


2009
*Besser, M. & Krauss, S. (2009). Zur Professionalität als Expertise. In: O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus & R. Mulder (Eds.), Lehrprofessionalität. Bedingung, Genese, Wirkungen und ihre Messung (p. 71-82). Weinheim: Beltz.


* (peer-)review